落實新課程理念　培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

陳麗英

摘 要：在新的課程改革中，用新的教育觀念來指導(dǎo)教育行為，通過教與學(xué)的實踐活動，師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部機制，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與教學(xué)過程，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出勃勃生機。

關(guān)鍵詞：教育;教學(xué);參與

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單純的知識接受，而應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗來探索問題的過程，學(xué)生在這一過程中要從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷對知識進行建構(gòu)，并發(fā)展探索和創(chuàng)新的意識。課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)他們主動動手、動腦、動口，使學(xué)生自始至終都能主動積極地參與學(xué)習(xí)全過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

動機是激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，在教學(xué)“面積和周長的比較”一課時，我出示了一個長方形鐵圈和一張與鐵圈周長相等的紙，做兩次撒紙屑演示，第一次紙屑穿過鐵圈飄落在地上，第二次落在紙上。通過演示，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著提問：兩次演示你觀察到了什么？為什么會出現(xiàn)兩種不同的情況呢？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與問題的思考，同時也為學(xué)生提供了面積與周長概念的表象，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其積極參與到新知識的學(xué)習(xí)中。

二、重視操作，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

我們都知道，動手操作是手腦并用的過程，學(xué)生在操作中多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能突出學(xué)生為主體，而且能加深對知識的理解，讓學(xué)生積極操作、主動探索思考。如，在教學(xué)“厘米、米的認識”前，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，課上讓學(xué)生以小組為單位，動手量一量鉛筆的長度、課桌邊的長度、教室的長和寬、黑板的長度等。學(xué)生的動手操作，不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生多種感官互相協(xié)調(diào)配合，加深了學(xué)生對厘米、米有了感性認識。這樣有利于突破教學(xué)的重、難點，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，又發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、教給方法，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有效的方法就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從“要學(xué)”到“學(xué)會”，然后到“會學(xué)”，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師不僅要重視創(chuàng)設(shè)探索新知的情境，更要加強引導(dǎo)學(xué)生的思維方法，使學(xué)生掌握正確的思維方法，培養(yǎng)他們分析、比較、歸納、綜合、概括、抽象等數(shù)學(xué)能力，從而掌握學(xué)習(xí)方法。如，在“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，由于學(xué)生對豎式中的小數(shù)點必須對齊的道理不易理解，所以我利用學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗，從最為常見的商品標(biāo)價入手，引導(dǎo)他們觀察商店里商品的標(biāo)價。如：7.15元，2.50元、0.90元……，這些都是以元為單位的小數(shù)表示的商品價格。7.15元是7元1角5分，2.50元就是2元5角，那如果7.15+2.50怎么算呢？引導(dǎo)學(xué)生說出元與元相加，角與角相加，分與分相加，這時教師總結(jié)：列成豎式算就是要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

接著讓學(xué)生列豎式練習(xí)：15.84+1.60 74.06+0.64 0.80-0.19 學(xué)生獨立完成后，教師提問：你們是怎樣做到“相同數(shù)位上的數(shù)對齊”的，抽3名學(xué)生上講臺展示，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察上面各豎式，總結(jié)出：計算小數(shù)加法時，把數(shù)里的小數(shù)點對齊就可保證相同數(shù)位上的小數(shù)對齊。這樣，學(xué)生就可以進一步弄清豎式中小數(shù)點要對齊的道理。學(xué)生對前后知識的聯(lián)系和區(qū)別清楚了，對新知識的理解也就更深刻，很快地掌握了萬以內(nèi)加法的計算法則。這樣，讓學(xué)生運用比較，遷移的方法學(xué)習(xí)知識，會使學(xué)生學(xué)得更深入、更主動。

四、建立民主的師生關(guān)系，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要以師生平等的心態(tài)保持師生情感的融洽，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢想、敢言、敢做，讓他們始終處于積極主動的思維狀態(tài)之中。

如在除法“商不變”性質(zhì)的教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

出示：被除數(shù) 24? 120? 240? 2400? 4800

除 數(shù) 4? ?20? 40? ?400? 800

商

先讓學(xué)生計算，計算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：第2、3、4、5組同第1組比較，再引導(dǎo)學(xué)生觀察：第4、3、2、1組同第5組比較，然后引導(dǎo)用一句話概括出商不變的規(guī)律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自己歸納總結(jié)規(guī)律，改變了課堂上教師講學(xué)生聽的局面，調(diào)動了學(xué)生采用參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、引導(dǎo)開放思維，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取開放式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而解決問題，達到促進學(xué)生積極參與、探究、發(fā)展的目的。在這一過程中，教師對學(xué)生的成功與失敗都要采取包容的態(tài)度，并鼓勵學(xué)生間相互辯論。如：在“初步認識了加法”后，讓學(xué)生舉例：在平常的生活中遇到過哪些用加法計算的問題，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，把知識與生活聯(lián)系起來，舉了很多生活中的例子。在課堂中，教師要為每個學(xué)生提供發(fā)言和交流的機會，學(xué)生的個別發(fā)言、小組內(nèi)的交流都要讓學(xué)生敢說敢想，鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，同時要學(xué)會注意傾聽他人的發(fā)言。別人回答對的問題、發(fā)表的見解獨特時，學(xué)生要主動鼓掌。當(dāng)存在不同見解和疑問時，可舉手自由發(fā)表意見。在課堂上，教師一定要信任學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，要敢于標(biāo)新立異。

新課改給我們的課堂帶來的新氣象。課堂教學(xué)不再由教師主宰，而是以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會和條件，為其提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，才能使素質(zhì)教育“主動性”的特征在課堂教學(xué)中得到充分落實與體現(xiàn)，從而使課堂教學(xué)充滿生命活力。

編輯 李燁艷