《植物媽媽有辦法》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

聶梅　凌軍霞

《植物媽媽有辦法》是蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元“愛科學(xué)”中的一篇精讀課文，是一篇以詩(shī)歌形式、用擬人手法介紹植物傳播種子方法的常識(shí)性文章。課文語言生動(dòng)形象，充滿童趣，有利于激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》（課件出示課題），請(qǐng)讀課題。

生齊讀課題。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們來回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示課文中的詞語）

生1：植物、旅行、蒲公英。

生2：降落傘。

生3：豆莢、觀察、粗心。

師：有幾個(gè)同學(xué)記起來了，同學(xué)們一起來吧！小火車開起來，火車火車哪里開？

生：火車火車這里開。

師：請(qǐng)這一列小火車來讀。

生以開火車的形式讀詞語：植物、旅行、蒲公英。

師：火車火車哪里開？

生：火車火車這里開。

師：請(qǐng)這一列小火車讀詞語。

生以開火車的形式讀詞語：降落傘。

師：火車火車哪里開？

生：火車火車這里開。

師：請(qǐng)最右邊這一列小火車來讀。

生以開火車的形式讀詞語：豆莢、觀察、粗心。

師：很好！下面請(qǐng)全班同學(xué)一起讀這些詞語。

生：（齊）植物、旅行、蒲公英……

師：同學(xué)們讀詞語時(shí)聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，非常好！誰來告訴老師，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，課文向我們提出了一個(gè)什么問題？

生：課文提出的問題是“植物要旅行靠啥辦法”。

師：是的。課文向我們提出了這個(gè)問題（課件出示問題），請(qǐng)大家讀一讀。

生：（齊）植物要旅行靠啥辦法？

師：這是一個(gè)疑問句，所以，我們要讀出疑問的語氣，再讀一遍。

生：（齊）植物要旅行靠啥辦法？

師：是呀。植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課我們一起尋找答案。

師：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這節(jié)課我們不但要了解幾種植物旅行的辦法，還要理解“紛紛”“四海為家”“鎧甲”等詞語的含義，做到正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。有沒有信心？

生：有！

【評(píng)析】以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入教學(xué)，既檢測(cè)了第一課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又直奔課文主旨，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、理解性閱讀

師：請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，邊聽邊思考問題：課文寫了哪三位植物媽媽？它們分別在課文的哪個(gè)小節(jié)？（播放課文錄音）

生：寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽。

師：（板書）它們分別在課文的哪個(gè)小節(jié)呢？

生：蒲公英媽媽在課文的第2小節(jié)，蒼耳媽媽在課文的第3小節(jié)，豌豆媽媽在課文的第4小節(jié)。

師：老師想請(qǐng)3名同學(xué)分別讀一讀這3個(gè)小節(jié)，要求同學(xué)們?cè)诼犓麄冏x書的時(shí)候，把這些植物媽媽送走孩子的辦法找出來。

3個(gè)學(xué)生依次朗讀課文第2、3、4小節(jié)。

【評(píng)析】執(zhí)教老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解性閱讀，有助于學(xué)生厘清課文脈絡(luò)，為接下來的感悟性閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、感悟性閱讀

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想你最喜歡哪一位植物媽媽？把它們送走孩子辦法的句子畫出來。

生默讀課文。

師：誰來說一說蒲公英媽媽是用什么辦法把自己的孩子送走的？

生：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，并把它送給自己的娃娃，只要微風(fēng)輕輕一吹，他們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。

師：這位同學(xué)把文中的句子讀出來了。蒲公英準(zhǔn)備了降落傘（課件出示圖片），瞧，這是降落傘，這是蒲公英寶寶，它們長(zhǎng)得多像呀！蒲公英寶寶就像降落傘一樣。像降落傘一樣的蒲公英寶寶怎么樣才能離開媽媽的懷抱呢？

生：只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。

師：同學(xué)們，假如你的手中捧著一粒蒲公英種子，微風(fēng)輕輕一吹，送它去旅行，你會(huì)怎么做？

生捧著雙手做“吹”的動(dòng)作。

師：送走了嗎？

生：送走了。

師：好。我們來看視頻（播放蒲公英飛舞的視頻）。這是老師給蒲公英種子拍的照片（出示圖片），這是一個(gè)可愛的蒲公英寶寶。在這兩幅圖中，哪幅圖告訴我們“紛紛”的意思？

生：第一幅圖。

師：為什么？

生：因?yàn)榈谝环鶊D有很多蒲公英寶寶在飛舞。

師：對(duì)。有許多蒲公英寶寶一起飛出去，持續(xù)不斷，這叫“紛紛”。你能用“紛紛”寫一個(gè)句子嗎？

生：（齊）能。

師：請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)卡上用“紛紛”寫一個(gè)句子。

生寫句子。

師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真。哪位同學(xué)來讀一讀自己寫的句子。

生：我寫的句子是“下雪了，雪花紛紛落下來”。

師：很好！看來這位同學(xué)已經(jīng)理解了“紛紛”的含義。蒲公英寶寶紛紛出發(fā)了，他們?cè)诳罩酗w啊飛啊，會(huì)飛去哪里呢？

生1：飛到田野。

生2：飛到美麗的花園里。

師：蒲公英隨風(fēng)飛啊飛啊，飛到哪兒就在哪兒生根、發(fā)芽，哪兒就是它的家。在第1小節(jié)里面有一個(gè)詞語體現(xiàn)了這個(gè)意思。是哪個(gè)詞語呢？

生：四海為家。

師：對(duì)！把這個(gè)詞語讀一遍。

生齊讀詞語。

師：蒲公英寶寶去旅行，它的心情會(huì)是什么樣的呢？

生1：開心。

生2：高興。

師：請(qǐng)大家把蒲公英高興的心情讀出來。