農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行為初探

張娟娟

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，同時(shí)這是黃金時(shí)期，為學(xué)生今后學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村由于生活條件較差以及教學(xué)條件的局限性，學(xué)校、師生乃至家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視。因此，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)在高效課堂構(gòu)建中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為的探究是很有意義的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);高效課堂;初探

新課標(biāo)所提倡的全新教育理念逐步地被廣大教師所接受，并付諸初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，然而，新課標(biāo)改革對(duì)于農(nóng)村教育水平的提高帶來(lái)難得的機(jī)遇，同時(shí)農(nóng)村教育也遭遇前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂面臨的諸多困難

1.在農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)代教學(xué)不能同步

現(xiàn)在的英語(yǔ)教材有著與實(shí)際生活聯(lián)系較大的特點(diǎn)，英語(yǔ)教材中很多內(nèi)容以城市生活為背景。農(nóng)村學(xué)生對(duì)此背景是不熟悉的，較為生疏，成為理解英語(yǔ)生活知識(shí)的學(xué)習(xí)障礙。在課堂上，尤其是閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)起來(lái)難免感到吃力、力不從心。此外，初中英語(yǔ)新教材的教學(xué)理念前衛(wèi)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)設(shè)備和手段提出了更高的要求。雖然隨著人們生活水平的提高，農(nóng)村生活質(zhì)量也有提升，但是一些學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)硬件、軟件都有待改觀，與現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)有著較大的差距，在短時(shí)間內(nèi)還跟不上新課標(biāo)的要求。

2.師資力量匱乏，教師水平良莠不齊

由于農(nóng)村中學(xué)處于不好的地域，農(nóng)村的信息交通也相對(duì)閉塞等原因，農(nóng)村中學(xué)教師生活和工件條件較差，尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，師資力量更是短缺，教學(xué)條件非常艱苦，生活待遇與城區(qū)教師有著巨大差別，導(dǎo)致城區(qū)中學(xué)教師不愿意來(lái)或留下工作，一些教師更將這里作為積累經(jīng)驗(yàn)的跳板。這對(duì)于教學(xué)落后的農(nóng)村中學(xué)而言，無(wú)異于雪上加霜。此外，教學(xué)方法的不當(dāng)。部分教師依舊習(xí)慣于沿用過(guò)時(shí)、陳舊的教學(xué)方法，教師只注重課上語(yǔ)法、文章的講解，忽略了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生讀寫能力較差，甚至既聽(tīng)不懂也說(shuō)不出，成為“啞巴”英語(yǔ)。因此，教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的課堂講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。

3.學(xué)生情感的缺失

在農(nóng)村，家長(zhǎng)很大一部分到城市打工賺錢養(yǎng)家，使得出現(xiàn)相當(dāng)多的“留守兒童”。學(xué)生在家中主要依靠爺爺奶奶照顧。學(xué)生長(zhǎng)期不能與父母進(jìn)行情感交流，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中遇到煩惱和困惑時(shí)，父母不能陪伴身邊，爺爺奶奶又未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，也沒(méi)有專業(yè)的心理知識(shí)去引導(dǎo)，學(xué)生的不良情緒不能得到傾訴和疏導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，容易形成心理問(wèn)題，使學(xué)生不能健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，不利于英語(yǔ)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的策略和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的教育，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。例如，教師可以根據(jù)中學(xué)的特點(diǎn)，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇感，他們學(xué)習(xí)每個(gè)音標(biāo)、單詞和句子時(shí)都有新奇感，教師在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造輕松、快樂(lè)的氛圍，可將語(yǔ)言游戲帶入課堂中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和任務(wù)，讓他們能夠輕松愉快地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)水平

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是不可忽視的。在農(nóng)村中學(xué)，尤其是一些偏遠(yuǎn)地域的學(xué)校，由于教學(xué)條件的限制，農(nóng)村學(xué)生不能像城市孩子那樣享受先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)條件。例如，教學(xué)條件較好的城區(qū)中學(xué)，在課堂上播放英語(yǔ)原聲電影，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)說(shuō)能力。而農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件就有著局限性。我們都知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中“表達(dá)”的環(huán)節(jié)是不能缺少的。農(nóng)村中學(xué)教師可以采取提問(wèn)式教學(xué)方式，在課堂多提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言回答，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，無(wú)論學(xué)生回答好壞，都給予肯定，讓一些內(nèi)向的學(xué)生也有機(jī)會(huì)大膽回答問(wèn)題，練習(xí)表達(dá)能力。教師還可以利用情境教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂上開展英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)。讓學(xué)生扮演英語(yǔ)故事書中的人物，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。

3.提供更多的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

很多教育優(yōu)質(zhì)資源集中在城區(qū)，而對(duì)于農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源非但薄弱，甚至出現(xiàn)人才外流的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象雖然引起了教育有關(guān)部門的重視，需要逐漸的改善和解決。然而，教育問(wèn)題不僅僅是教育者和管理部門的問(wèn)題，更是全社會(huì)的事情。我們每個(gè)公民應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教育，樹立教育的使命感。通過(guò)教育使命感來(lái)縮短城際教育的差異，使各地區(qū)教育資源平衡化，教育者愿意扎根農(nóng)村。除此之外，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的港灣，留守兒童長(zhǎng)期不在父母的身邊，更需要情感的關(guān)愛(ài)，學(xué)生與學(xué)校聯(lián)系最緊密，學(xué)校就是他們溫暖的“第二個(gè)家”，老師是他們信任和信賴的人。因此，學(xué)校和教師不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，更要在生活上給予學(xué)生情感必要的關(guān)懷。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境艱苦、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)觀念陳舊以及缺乏濃厚的文化氛圍等諸多因素的影響，與城區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著很大的差距。一些問(wèn)題已經(jīng)引起了政府、學(xué)校及教師的重視，如何構(gòu)建農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，我們對(duì)此有待不斷地努力和探究。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行為研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2908。

編輯 王彥清