如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作能力探究

任志宏

摘 要：小學(xué)低年級階段，學(xué)生的思維能力發(fā)展是由具體到抽象的過程，小學(xué)生好動，性格活潑開朗，內(nèi)心對一切事物充滿了好奇心和疑問，有較強的的探索欲望。由于小學(xué)生的自制力比較薄弱，因此僅僅靠老師的講和學(xué)生的聽是不行的，所以要讓學(xué)生主動積極的參與活動，并能夠讓學(xué)生動手，使學(xué)生掌握知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)學(xué)生;動手操作;能力探究

伴隨教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也越來越重要，受關(guān)注度也逐步提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是為了提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維越來越活躍?？梢酝ㄟ^動手操作的形式來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

一、簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)生未明確動手能力的重要性

由于小學(xué)生的自制力較差，需要老師的指導(dǎo)，老師只有作出明確的期望和指導(dǎo)，學(xué)生才能夠去學(xué)習(xí)。小學(xué)生只知道老師如何教我們，我們就如何去做，所以教師去動手操作時學(xué)生就會去模仿。如果教師出現(xiàn)動作的錯誤，就會產(chǎn)生學(xué)生模仿的錯誤，那就會造成小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的錯誤。

（二）教師不重視動手操作的指導(dǎo)

小學(xué)生在動手操作能力的訓(xùn)練時，教師則會采用個人練習(xí)或者小組練習(xí)，然后再抽取學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在練習(xí)時教師沒有起到指導(dǎo)作用，沒有表達(dá)明確的目的，學(xué)生不會一題多解，不能夠發(fā)散思維;即使在方法上提出了指導(dǎo)，但是在情感方面卻忽略了學(xué)生的內(nèi)心體驗[1]。學(xué)生可能沒有真正的體會到動手操作的深刻技巧，這就使學(xué)生喪失了深刻的情感體驗。

（三）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是主動獲取知識而不是被動的接受知識的主體。所以要想使小學(xué)生能夠真正的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，就要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要教授學(xué)習(xí)的方法和技巧。讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，生動活潑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣小學(xué)生才能真正的把知識獨自消化。如果教師在學(xué)生操作練習(xí)把所有的知識和技巧全部教授給學(xué)生，那么學(xué)生就失去了思考的余地，學(xué)生的思維水平難以得到發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效策略

（一）對小學(xué)生動手操作能力的興趣培養(yǎng)予以重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)進(jìn)位加法》時，可以采用擺小木棍的方式來引導(dǎo)學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識。由于小學(xué)生的思維較具象，所以采用小木棍的形式可以引起小學(xué)生的注意力集中[2]。采用這種方法使小學(xué)生的興趣大大提高，但是會造成學(xué)生離開小木棍就沒有辦法正常運算的問題，是因為教師沒能夠把動手操作的結(jié)果提高。所以教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的興趣大大的提高，不但要發(fā)表自己的看法，還要善于傾聽其他人的看法。如果想要實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師就要把學(xué)生的興趣、年齡特征以及已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，與此同時教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、感知教材，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（二）教師對學(xué)生動手操作能力方式進(jìn)行正確引導(dǎo)

正確的動手操作能力培養(yǎng)方式有利于學(xué)生獲取新知識，因此，教師要采用各種各樣的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如動手操作分為三個部分：操作前、操作時、操作后。操作前，教師要做好準(zhǔn)備工作，給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓學(xué)生明白動手操作的技巧和方法;操作時，對于學(xué)生的操作教師要給出一定的指導(dǎo)，做得好的將會給予表揚，不足的地方將給予改正和鼓勵;操作后，教師要及時進(jìn)行評價，采用多種評價方式，多以表揚激勵為主，抑中帶揚。只有這樣才能夠使學(xué)生的動手能力不斷增強，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到提高[3]。

（三）放手探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)過程是一個教師教與學(xué)生學(xué)的過程，但不是知識灌輸?shù)倪^程，是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。所以教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生自主探索，獨立學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)我們學(xué)校《長方形與正方形的特征》時，就可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們知道長方形和正方形的區(qū)別嗎？教師把長方形和正方的模具發(fā)給各小組，讓同學(xué)們親手去摸，用眼睛去看，互相討論各自的看法，最后在全班交流的過程中，老師對不足的地方加以補充，對回答正確的地方口頭表揚。通過這種方式，學(xué)生之間集思廣益，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生熱情，同時還使學(xué)生獲得了豐富的知識，進(jìn)而使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在反思中積累經(jīng)驗

教學(xué)活動過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在此過程中不僅要做到反思，還要發(fā)表自己的看法和觀點，并與其他的同學(xué)進(jìn)行溝通交流。比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)《一一列舉》這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行構(gòu)思，有的同學(xué)采用畫表格，有的同學(xué)采用列圖表等方式。學(xué)生都選擇自己喜歡的方法，通過交流集思廣益。

綜上所述，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作能力是至關(guān)重要的。只有每一位老師真正的認(rèn)識到提升學(xué)生動手操作能力的益處，每一位學(xué)生能夠意識到動手操作能力的重要性，那么小學(xué)生在教學(xué)中動手操作的能力才會不斷提高，獲取知識就會越來越豐富，教學(xué)效果也會隨之達(dá)到最高的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎素貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何加強學(xué)生的動手操作能力[J].中華少年，2018（21）：290-290.

[2]張風(fēng)琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究[J].神州， 2017（9）：115-115.

[3]湯福生.闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[J].好家長，2018（12）：93-93.