小課堂　大社會(huì)

趙時(shí)東

德育是陶冶學(xué)生情感，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。在新一輪課程改革提出的“育人為本，德育為先，注重實(shí)效”的教育理念中，把德育擺在了教學(xué)工作的首位。品德與社會(huì)學(xué)科是對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育的一門主要課程，是學(xué)校德育的主渠道，作為一名品社教師，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育是義不容辭的。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮品德的教育作用呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、注重言傳身教，滲透情感

言傳身教在德育過程中有著十分重要的作用。在傳授道德知識、引導(dǎo)學(xué)生正確的行為時(shí)，還得講究動(dòng)之以情，曉之以理，使德育進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

例如，每周一的升旗儀式，教師先要按時(shí)參加升旗儀式。要求學(xué)生語言行為美，教師要做到不打罵學(xué)生，不諷刺挖苦后進(jìn)生。和學(xué)生一起參加學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。要求他們講究衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑。尤其不能亂花零用錢，珍惜父母的勞動(dòng)成果，教育他們要孝敬父母。在教學(xué)《粒粒皆辛苦》一課時(shí)，我讓他們來演一演，再現(xiàn)生活中浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，然后評價(jià)，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識到浪費(fèi)糧食與不尊重別人的勞動(dòng)成果密不可分，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識不斷內(nèi)化為自覺的行動(dòng)——浪費(fèi)可恥，我們要珍惜糧食。這樣他們就明白了父母的辛苦，從而想到好好學(xué)習(xí)來報(bào)答父母。通過教師的言傳身教，學(xué)生耳濡目染，自然而然地在實(shí)際生活中接受教育，培養(yǎng)良好的品德。

二、注重角色換位，體驗(yàn)生活

教學(xué)必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，才能真正豐富他們的內(nèi)心世界和情感世界。如在教學(xué)四年級上冊第2課《與家人親密相處》時(shí)，我讓學(xué)生利用周末時(shí)間，當(dāng)一次家長，了解自己的父母一天做了多少事情。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，了解了父母的辛苦，對父母產(chǎn)生了由衷的敬仰之情，知道感激家長，體諒家長的難處。明白了自己是家庭中的一員，要做家庭小主人，不僅要尊重和孝敬父母，還要學(xué)會(huì)做力所能及的事情。再比如，在教四年級上冊“家鄉(xiāng)變了”這一課時(shí)，我讓學(xué)生課前先采訪自己的爺爺、奶奶等老人，了解家鄉(xiāng)以前的狀況。在上課伊始，我再播放有關(guān)家鄉(xiāng)現(xiàn)在狀況的圖片、視頻等。通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化。緊接著我問：家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？一石激起千層浪，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了，很快說出了自己的觀察與體會(huì)，切身體會(huì)到現(xiàn)在的生活是多么幸福和來之不易，更加珍惜今天的生活。這樣以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，把學(xué)生的目光引到課本以外的實(shí)際生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于學(xué)生的生活中，使良好的品德在學(xué)生的生活中形成。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)

品社課教學(xué)是從不同側(cè)面、不同層次對學(xué)生進(jìn)行品德教育的。因此，在品社課教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的德育因素，在傳授社會(huì)知識的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，從而引領(lǐng)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)。例如在教學(xué)六年級“地球病了”這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染對人類造成的危害，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的自覺性。我讓學(xué)生課前先調(diào)查自己所處的環(huán)境怎樣，然后根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課堂上逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生由“認(rèn)識危害”到“自覺愛護(hù)”。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，我又布置學(xué)生利用課余時(shí)間到校外進(jìn)行“保護(hù)家園，人人有責(zé)”的宣傳活動(dòng)。學(xué)生精心策劃，分成不同的小組，在大街小巷和村莊社區(qū)向人們宣傳環(huán)保知識。

四、注重適時(shí)辯論，深化明理

俗話說：“真理越辯越明?！痹谄返屡c社會(huì)課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。例如在執(zhí)教“科學(xué)技術(shù)的另一面”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)論題“科學(xué)技術(shù)對人類有百利無一害，你同意嗎？請闡述理由”。學(xué)生一經(jīng)思考，便熱血沸騰，全班同學(xué)自然地分成了兩組。我因勢利導(dǎo)，在全班舉行了一次別開生面的辯論會(huì)。學(xué)生情緒高漲、各抒己見，不僅為科技發(fā)展的新成就自豪，同時(shí)也對其負(fù)面影響有了更深刻的認(rèn)識。

再如上網(wǎng)，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動(dòng)方式。對于它的利弊，社會(huì)上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學(xué)生上網(wǎng)弊大于利，因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？為此我在教學(xué)時(shí)，有意安排了辯論賽，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，最后進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo)，加深了學(xué)生對問題的理解，使思想品德教育落在實(shí)處。實(shí)踐證明，學(xué)生的道德認(rèn)識通過開展課堂辯論，拓展認(rèn)識，深化明理，是一種的有效方法。

總之，教師要樹立以學(xué)生為主體的德育思想，要善于從生活中挖掘容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，綜合運(yùn)用身邊一切可用的教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，明理導(dǎo)行。學(xué)生只有在一系列豐富多彩的實(shí)踐中才能產(chǎn)生具體深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而使情感得以深化，使品德得以內(nèi)化。

編輯 溫雪蓮