淺議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)策略

鄭學(xué)功

摘 要：在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的交際能力。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理選擇文化意識(shí)培養(yǎng)途徑，從而將文化滲透在閱讀教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)。從三個(gè)方面分析其具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);文化意識(shí);培養(yǎng)

語(yǔ)言與文化是緊密相連的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能脫離文化而只教授語(yǔ)言知識(shí)。這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在新課改背景下，教師若要想培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將文化知識(shí)貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中。

一、充分利用教材資源，挖掘文化素材

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘其中存在的文化素材，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行文化知識(shí)的滲透，從而營(yíng)造出濃厚的文化氛圍。

對(duì)于教材資源的挖掘，教師可以結(jié)合閱讀課程內(nèi)容實(shí)際，比如詞匯、語(yǔ)法等方面。以Festivals around the world教學(xué)為例，該單元的主要內(nèi)容就是節(jié)日。教師就可通過(guò)詞匯滲透文化內(nèi)容，如feast，意為盛宴、節(jié)日。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞這一詞匯，了解教材所描繪的節(jié)日都有什么樣的節(jié)日活動(dòng)、食物等。同時(shí)，還可讓學(xué)生思考為什么選擇這些活動(dòng)、食物，而不選擇其他活動(dòng)、食物。這些食物、活動(dòng)的寓意是什么。這樣學(xué)生就能更加了解隱藏在節(jié)日背后的文化內(nèi)容。另外，教師也可以詞匯為切入點(diǎn)，進(jìn)行文化背景的講解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。其實(shí)在高中英語(yǔ)閱讀教材中，包含著許多這樣的詞匯。教師可以詞匯為入手點(diǎn)，進(jìn)行文化滲透。需要注意的是在信息技術(shù)背景下，高中英語(yǔ)教師還可借助多媒體，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)滲透的效果。以上述教學(xué)為例，教師就可結(jié)合教材內(nèi)容，展示出節(jié)日食物、活動(dòng)的圖片、視頻。然后，再配以文字解釋。這樣不僅能促使學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中，還能加深學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解和記憶，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)效果?？傊?，通過(guò)挖掘教材中的文化素材，開(kāi)展文化知識(shí)滲透教學(xué)能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，從而更好地將文化知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的背景下，新教學(xué)方法層出不窮。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法。

目前常用的新教學(xué)方法有合作探究、情境教學(xué)、小組討論等。教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容靈活選擇。仍以Festivals around the world教學(xué)為例，教師可采用小組討論的教學(xué)方法，將文化知識(shí)教學(xué)滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。首先，在閱讀教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽小標(biāo)題及各自然段的首句，進(jìn)而使學(xué)生了解到不同節(jié)日、慶典具有不同的意義，有的是紀(jì)念死者，有的是慶祝豐收等。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單了解，學(xué)生就能初步具有文化印象。其次，教師就可開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“讓我介紹世界上最_______的節(jié)日（Let me introduce the most______festival）”為話題。接下來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行資料搜集、相互討論。這樣通過(guò)小組討論能促使學(xué)生自主搜集文化知識(shí)，并在搜集、整理的過(guò)程中獲得文化意識(shí)。最后，教師再讓各小組單獨(dú)展示，如讓學(xué)生介紹節(jié)日、特色，從而實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的共享、交流，有效提升學(xué)生的文化意識(shí)?？梢哉f(shuō)，形式多樣、新穎有趣的閱讀課堂遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的閱讀課堂更能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，若要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師就應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀課堂教學(xué)效果。

三、拓寬英語(yǔ)閱讀課后教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在以往的教學(xué)模式中，教師并不重視課后教學(xué)。但在新課改實(shí)施背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變這一思想，積極拓寬課后教學(xué)，從而豐富文化知識(shí)內(nèi)容。

首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，延伸閱讀教學(xué)。以Healthy eating教學(xué)為例，教師可播放有關(guān)中外飲食差異的音、視頻資料，然后讓學(xué)生自主搜索資料，分析造成中西方飲食文化差異的原因是什么。這種既能將閱讀課堂教學(xué)延伸到課下，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生在自主探索中獲得文化意識(shí)。其次，教師可以給學(xué)生推薦一些書(shū)籍、網(wǎng)站、雜志等資料，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。需要注意的是，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知，選擇能與閱讀教學(xué)相得益彰，且閱讀難度不大的課外知識(shí)內(nèi)容。這樣更有助于強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。最后，在信息技術(shù)時(shí)代，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、社交軟件，創(chuàng)設(shè)文化知識(shí)共享平臺(tái)，從而豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，在高中閱讀教學(xué)中，教師可以以教材為依托，充分發(fā)掘教材中的文化資源，營(yíng)造良好的文化閱讀氛圍。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，并重視閱讀課后教學(xué)，提高學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)效率。

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編輯 杜元元