基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略探討

岳初蕾

摘 要：體育是小學(xué)教育的重要組成部分，是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一。學(xué)校體育教學(xué)是以身體練習(xí)為基本手段，以提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、良好行為習(xí)慣和能力為宗旨的教學(xué)活動(dòng)。但由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生能夠通過體育鍛煉習(xí)得的能力也相對(duì)較少。為了充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值，我們教師應(yīng)該積極培育小學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，幫會(huì)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);體育教學(xué)活動(dòng)

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)包含著多方面的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)指向，它不僅是讓小學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)由簡(jiǎn)單單一的體能機(jī)械化訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣纳眢w素養(yǎng)鍛煉，而且還讓小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)了“質(zhì)”的變化，完成了與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的有機(jī)接軌。本文擬從小學(xué)體育核心素養(yǎng)的角度解讀小學(xué)體育具體教學(xué)策略，探討如何改變體育教師教學(xué)方法，從而優(yōu)化體育教學(xué)效率。

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)，是體育知識(shí)的具體化和綜合化。體育核心素養(yǎng)主要是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力和健身實(shí)踐能力三個(gè)方面，整合了學(xué)生的知識(shí)技能、方法過程以及情感態(tài)度，是教師在教學(xué)中確定學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建完整的知識(shí)體系、進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，能幫助學(xué)生形成完整的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的技能體系。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）完善學(xué)生體育專業(yè)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)

體育專業(yè)技能主要是指學(xué)生掌握并運(yùn)用各種體育活動(dòng)的熟練程度。體育專業(yè)技能的形成過程往往由以下幾個(gè)方面組成：初步掌握動(dòng)作——學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作（模仿-學(xué)習(xí)-理解）——技術(shù)動(dòng)作成型。學(xué)生在小學(xué)階段的身心發(fā)育不夠成熟，某些專業(yè)技能完善過程中會(huì)受到阻礙，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在戰(zhàn)勝困難中不斷提升自我。如跳雙飛的教學(xué)內(nèi)容較為困難，絕大部分學(xué)生無法完成技術(shù)動(dòng)作。此時(shí)，就需要教師進(jìn)行層次化教學(xué)，首先利用甩繩讓學(xué)生感受此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂趣，再逐步增加難度。當(dāng)然，教師也可以設(shè)置“小教師”，讓他們一對(duì)一指導(dǎo)其它同學(xué)。整體來看，體育教學(xué)的模式多種多樣，利用合理的教學(xué)模式是完善學(xué)生體育專業(yè)技能的重要體現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)日常體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)

體育意識(shí)指的是人腦中所特有的對(duì)體育以及體育活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng)。人沒有天生的體育意識(shí)，我們的體育意識(shí)都是在社會(huì)環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，在各種各樣體育活動(dòng)的鍛煉下逐步形成的。這種意識(shí)一旦形成，便會(huì)對(duì)人的各項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生影響，并在不斷的體育活動(dòng)中逐漸增強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來講，廣播體操和跑步是他們?cè)趯W(xué)校中需要每天練習(xí)的體育活動(dòng)，這些體育活動(dòng)能夠幫助學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)所帶來的好處，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的體育意識(shí)。學(xué)生的體育意識(shí)一旦形成，便會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間，不會(huì)輕易發(fā)生改變，有的體育意識(shí)還會(huì)融入到學(xué)生的人格之中。但是，我們還應(yīng)當(dāng)注意到，在體育意識(shí)形成的最初階段，由于其態(tài)度系統(tǒng)尚未穩(wěn)固，因而極易因?yàn)樾虑闆r、新知識(shí)以及新經(jīng)驗(yàn)的出現(xiàn)而發(fā)生改變。以前滾翻教學(xué)為例，由于前滾翻這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)本身較為枯燥，因而在體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過不斷的練習(xí)掌握了該動(dòng)作技能之后，就會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，也不會(huì)再加以練習(xí)。隨著新的學(xué)習(xí)知識(shí)的介入，以及日常練習(xí)的疏忽，學(xué)生所掌握的前滾翻技能就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢消失。而相關(guān)體育技能的缺乏，又間接地影響了學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中，不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生體育技能的傳授，也要關(guān)注學(xué)生在日常生活中對(duì)這些體育技能的運(yùn)用，才能有效地提高學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)。

（三）在體育教學(xué)中滲透體育文化，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

新教育要求教師要注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，基于傳統(tǒng)教學(xué)中“高分低能”的問題，目前的教育中在逐步強(qiáng)化學(xué)生的德育教學(xué)工作，要求各級(jí)各學(xué)科的教師都應(yīng)該在本學(xué)科的日常教學(xué)中加入基本的德育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)助力社會(huì)發(fā)展的新型人才。強(qiáng)健的體魄是生活學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，體育可以強(qiáng)國(guó)，教師要重視體育教學(xué)中的德育理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，教師可以在身體運(yùn)動(dòng)之余，開展文化知識(shí)小課堂，向?qū)W生普及我國(guó)體育文化的衍生和發(fā)展歷程，了解我國(guó)歷史上多種多樣的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想和體育精神。

（四）講解健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣

體育核心素養(yǎng)中包括了正確的體育知識(shí)和基本的運(yùn)用技能，體育是鍛煉身體的活動(dòng)，但是缺乏技巧、不正確的體育鍛煉不僅無法強(qiáng)健體魄，還不利于身體健康發(fā)展，所以要求學(xué)生在體育教學(xué)中掌握正確的健康知識(shí)，其教學(xué)過程主要分為兩個(gè)方面：理論知識(shí)的講解和專業(yè)的技能訓(xùn)練。目前的體育教學(xué)中不同程度地存在著學(xué)生健康行為和健康知識(shí)的缺失，這已經(jīng)成為阻礙體育教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。在新課改的要求下，教師需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，專門開設(shè)健康知識(shí)講解和專業(yè)技能訓(xùn)練的課程，如運(yùn)動(dòng)前必須熱身、運(yùn)動(dòng)后不能喝冷水、投籃的技巧以及預(yù)防籃球運(yùn)動(dòng)中手指挫傷的辦法等等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的健康知識(shí)理論框架，形成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

一言蔽之，核心素養(yǎng)理念小的小學(xué)體育教學(xué)不僅承擔(dān)著強(qiáng)身健體的作用，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣，提高學(xué)生素養(yǎng)的責(zé)任。新時(shí)期體育教學(xué)工作者自然應(yīng)該深度解讀體育核心素養(yǎng)的具體要求，從而結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠明.小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究.2018（51）

[2]王生德.論小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成[J].課程教育研究.2019（08）

[3]邵建華.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中華武術(shù)精神在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].教育觀察.2018（24）