初中信息技術(shù)教學應用探究式教學方式的研究

陳鵬霄

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學方式儼然不能滿足現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學要求。所以，對教師而言，應積極創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量，如，教師可運用探究式教學方式來促進學生有效探究信息技術(shù)相關知識，提升學生在信息技術(shù)課堂中的學習主動性，使初中學生信息技術(shù)學習能力能夠獲得總體性提升。

關鍵詞：初中;信息技術(shù);探究式;教學方式

前言：

相較于其他學科，信息技術(shù)學科所具備的特征是尤為明顯的，如，操作復雜以及技術(shù)需求較高等諸多特征，因而對于學生的個人能力有著極高要求，且需要學生及時去探究相關知識，才利于落實對相關知識的深入理解。針對此，在初中信息技術(shù)教學中，教師就應注重運用探究式教學模式，彰顯出該教學模式對信息技術(shù)教學的重要價值。

以初中信息技術(shù)教學應用探究式教學方式來說，可通過創(chuàng)設探究情境，豐富教學形式、注重提出問題、開展小組合作以及重視課堂評價等諸多方面，來有效落實對探究式教學方式的應用，從而使初中信息技術(shù)教學質(zhì)量能夠因此而提高。初中信息技術(shù)教學應用探究式教學方式的研究，詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下：

一、創(chuàng)設探究情境

創(chuàng)設探究情境，利于營造良好探究氛圍，吸引學生投身于該探究情境之中，并在此過程中深入探究信息技術(shù)相關知識，使初中學生探究能力以及學習能力等均能夠得以提高。因此，在初中信息技術(shù)教學中，教師應重視創(chuàng)設探究情境，燃起學生學習信息技術(shù)知識的欲望，使學生在信息技術(shù)課堂中的主動性能夠得到切實提升[1]。

對此，教師可通過師生互動的方式來創(chuàng)設出輕松、愉悅的探究情境，使學生的視線能夠始終追隨教師，根據(jù)教師所設定的目標，不斷探究信息技術(shù)知識，以期達成學習目標，強化自身對相關知識的學習。同時，通過這種方式，也利于師生之間情感的升華，促進教師對學生的理解，使教師能夠更為合理的設置探究性教學內(nèi)容，從而使初中信息技術(shù)的教學目標也能夠盡早實現(xiàn)。

二、注重提出問題

提出問題，為引發(fā)探究的重要渠道，在某種程度上，能夠使學生瞬間進入探究狀態(tài)，以落實對諸多知識與問題的深入探究。所以，在初中信息技術(shù)教學中，教師若想有效運用探究式教學模式，則應注重提出問題，引發(fā)學生去思考、探究問題，如此不僅助于學生對問題的有效解決，還能夠使學生的思維能力與探究能力等獲得提升，從而使初中學生獲得更為全面的進步與發(fā)展。

對于教師來說，應切實做好信息技術(shù)學科的備課工作，根據(jù)信息技術(shù)教學內(nèi)容，來有所針對的設計問題，確保該問題不僅能夠滿足信息技術(shù)教學要求，也能夠使學生對信息技術(shù)學科的學習要求得到滿足，進而使初中學生信息技術(shù)學習水平得到飛躍。還應注重的是，問題的提出應具備一定趣味性，這樣才能夠更好地激發(fā)學生探究問題的興趣，最終凸顯出探究式教學模式的積極意義。

三、開展小組合作

開展小組合作，利于提升學生在課堂中的參與程度，使學生合作能力以及自主探究能力等獲得提高，對初中學生長遠發(fā)展而言是極為有利的。所以，在初中信息技術(shù)教學中，教師應重視實施探究式教學模式，可通過小組合作的方式來開展，一方面教師應進行合理分組，每個小組應有一名小組長，帶領其他學生共同探究信息技術(shù)相關知識，以深化學生理解信息技術(shù)知識[2]。在探究結(jié)束后，還應要求每個小組派出一個代表，展示本組探究成果，讓各個小組成員之間的思想能夠得到碰撞。另一方面在小組合作探究過程中，教師還應觀察每個小組的探究狀況，若發(fā)現(xiàn)探究過程中，存在難以應對的疑惑，則應及時對各個小組加以指導，幫助其擺脫疑惑，使小組合作探探究的質(zhì)量能夠得到提高，從而真正發(fā)揮出探究式教學模式的重要作用。

四、重視課堂評價

課堂評價，為初中信息技術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)，不但能夠促進學生及時了解自身學習狀態(tài)，也利于教師審視自身教學行為，及時調(diào)整自身教學方案。所以，對于初中信息技術(shù)教師而言，應重視開展課堂評價，可從學生在信息技術(shù)課堂中的探究表現(xiàn)，探究程度以及探究成果等方面予以評價，幫助學生進行更好的探究實踐。另外，針對學生在探究過程中所存在的主要問題，教師也應給予適當?shù)脑u價，讓學生了解自身在探究信息技術(shù)知識過程中存在的問題，進而改正問題。同時，教師在此過程中，若發(fā)現(xiàn)自身教學行為等略有不足，也應進行及時調(diào)整，從而保障初中信息技術(shù)教學質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，在初中信息技術(shù)教學中，教師應注重實施探究式教學模式，將該模式的積極作用淋漓盡致發(fā)揮至實際教學中，以激發(fā)學生學習信息技術(shù)相關知識的探究興趣，調(diào)動學生參與課堂實踐的積極性，引導學生深入探究信息技術(shù)相關知識，深化學生對信息技術(shù)相關知識的理解，最終使探究式教學模式在初中信息技術(shù)教學中的重要價值得到彰顯。

參考文獻：

[1]權(quán)元洪.探究式教學模式在初中信息技術(shù)教學中的應用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（04）：88-89.

[2]許華.主題式教學模式在初中信息技術(shù)教學中的應用分析[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：11.