核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

蔡學(xué)科

摘 要：新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要采取多樣化教學(xué)方式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取“灌輸式”教學(xué)方式不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)視角下，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，注重學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)探究能力，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)有效性。因此，以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，提出幾點高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，由于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育思想的影響，教師偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。以往的高中數(shù)學(xué)活動中，教師采取“灌輸式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的心理，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。隨著核心素養(yǎng)受到人們的關(guān)注和重視，對教師提出了更高的要求，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、結(jié)合教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決實際問題，日常生活中有很多和數(shù)學(xué)有密切關(guān)系的現(xiàn)象，學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，需要靈活利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，利用學(xué)生熟悉的場景，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究，深入理解數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修二“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)中，在相關(guān)概念的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備一定的思維能力和想象能力。如在中心投影和平行投影的理解中，教師設(shè)置這樣的生活情境：夏天正午的時候，太陽光直射地面，如果你舉起一個物體，在地面上產(chǎn)生的影子大小和物體實際大小是否相同？在夜晚，從遠(yuǎn)處逐漸走近一個路燈，自己的影子發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生對中心投影和平行投影的概念有深刻的理解。三視圖知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)生產(chǎn)設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在平面紙上畫出一個工件的正面、底面和側(cè)面圖？通過學(xué)生的思考和操作，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握三視圖的概念，并且可以準(zhǔn)確地畫出事物的三視圖。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

高中階段的學(xué)科比較多，同時學(xué)生面臨著高考，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，學(xué)生在平時缺少交流和互動，不利于學(xué)生團(tuán)隊意識和合作能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建良好的溝通和交流平臺，在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)和幫助，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修三“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)中，教師利用“生肖轉(zhuǎn)盤”的游戲活動，開展課堂引入活動，讓學(xué)生回憶有關(guān)事件的概念。教師引導(dǎo)學(xué)生分成相應(yīng)的小組，在小組內(nèi)每個學(xué)生開展投硬幣實驗，每個學(xué)生投擲10次，硬幣距離地面的高度相同，自由落下，組長將硬幣朝上的面進(jìn)行記錄。在學(xué)生完成實驗活動中，組織學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，引入頻率和頻數(shù)的概念。在做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后，教師提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究活動。正面朝上的頻率中，其數(shù)據(jù)有怎樣的變化？不同的小組正面朝上的頻率有怎樣的不同？通過這樣的小組合作與探究，讓學(xué)生加深對概率定義的理解和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)合生活實踐活動動手操作，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和實踐性的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中雖然掌握數(shù)學(xué)知識，但是，在實際的應(yīng)用中卻不知如何下手。學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題主要是理論知識掌握不牢固，沒有掌握知識應(yīng)用技巧，無法將理論知識有效地應(yīng)用。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐活動有效地結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生可以學(xué)以致用。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修四“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示相應(yīng)的背景資料：海水由于日月引力，在一定的時候會出現(xiàn)漲落的現(xiàn)象，叫做潮，早潮叫做潮，晚潮叫做汐。一般來說，船在漲潮時，駛進(jìn)航道，靠近碼頭，在卸貨之后，落潮時返回海洋。在港口每個季節(jié)每天的時間和水深關(guān)系如下表：

通過學(xué)生對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，每天的水深變化具有什么樣的規(guī)律？利用表格中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生畫出相應(yīng)的圖形，讓學(xué)生分析圖像屬于哪種類型？通過學(xué)生的深入探究構(gòu)建相應(yīng)的模型，加深對三角函數(shù)內(nèi)容的理解，并且可以靈活利用三角函數(shù)模型解決相關(guān)問題。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育觀念的深入在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實際的課堂活動中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，組織學(xué)生開展小組合作探究，注重理論和實踐的結(jié)合，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清