基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

王蓉容

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必要能力和關(guān)鍵品格。在語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括了三個方面的內(nèi)涵：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。基于核心素養(yǎng)理念，對如何構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂這一課題進(jìn)行初步的分析，希望對新時代的小學(xué)語文教學(xué)有所裨益和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);構(gòu)建策略

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)審視小學(xué)語文教學(xué)方向，注重學(xué)生語文人文素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，注重學(xué)生人生感悟的提升。教師要樹立以人為本的理念，在形式和內(nèi)容上不斷拓展語文教學(xué)。

一、加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個人的根和魂，對于涵養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為有更高精神追求的人有十分重要的導(dǎo)向價值。語文是一門文化學(xué)科，因此在語文教學(xué)中，教師要深入挖掘語文課文的文化內(nèi)涵，使語文的文化屬性得到淋漓盡致的彰顯。如在教學(xué)《黃山奇石》時，教師就可以借此機(jī)會，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生講一講世界自然和文化遺產(chǎn)黃山，借助多媒體和黃山旅游科教片，使學(xué)生充分感受：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的向往之情。比如教師可以結(jié)合唐代詩人李白游覽黃山時留下的“黃山四千仞，三十二蓮峰。丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉”詩句，給學(xué)生講講黃山的奇石，猴子觀海的文化故事也可以講給孩子們聽。另外課文講的奇石如妙筆生花、仙人曬鞋等，教師也應(yīng)該在備課的時候做好準(zhǔn)備，在課堂上給學(xué)生展示黃山更多的奇石圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對黃山有進(jìn)一步的了解。再比如在教學(xué)《大禹治水》時，課文講的主要是大禹“三過家門而不入”的奉獻(xiàn)精神，而這種精神，正是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成，教師有必要借助大禹這個歷史人物，給學(xué)生講講大禹的事跡，讓學(xué)生初步感受大禹在發(fā)展國家生產(chǎn)，使人民安居樂業(yè)，結(jié)束原始社會部落聯(lián)盟的組織形態(tài)，完成國家建立，以文明社會代替野蠻社會的偉大歷史功績，拓寬學(xué)生的文化視野。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為自主性是人作為主體的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。語文學(xué)習(xí)中，無論是閱讀還是寫作，學(xué)生都需要自己去實踐、去感悟，才能把教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自己的能力?？墒且恍┬W(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理較重，教師是他們唯一獲取知識的來源，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力，這在一定程度上限制了他們未來的發(fā)展，鑒于此，教師就要在課堂中給學(xué)生更多的自主閱讀、交流、感悟的機(jī)會，摒棄主導(dǎo)和灌輸思想，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化中得到培養(yǎng)。如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師就可以讓學(xué)生自己完成課文閱讀，之后思考和解答下面的問題：

1.雷鋒叔叔有哪些助人為樂的好人好事，說一兩件給同學(xué)聽。

2.假如你要尋找雷鋒，你應(yīng)該去哪里尋找？

第一個問題有助于引導(dǎo)學(xué)生查找雷鋒的相關(guān)事跡資料，第二個問題有助于學(xué)生思考學(xué)習(xí)雷鋒的意義和方式。有的學(xué)生說：“只要做好人好事，就是雷鋒?！边€有的學(xué)生說：“雷鋒雖然不在了，但是他的精神卻在，我們學(xué)習(xí)他的精神，就可以成為雷鋒?！薄ㄟ^交流和體會，學(xué)生對雷鋒的個人以及他的精神都有了比較清晰的認(rèn)識。

三、加強(qiáng)學(xué)生社會認(rèn)知的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為社會性是人的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能處理好自我與社會的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感，推動社會發(fā)展進(jìn)步，最終成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｐ聲r代的小學(xué)生，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重任，教師一定要依循核心素養(yǎng)培育方向，借助語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的人生使命，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來為祖國發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時，教師就可以啟發(fā)學(xué)生：“孩子們，你們知道鄧小平爺爺那么大歲數(shù)為什么還要親自來植樹嗎？”有的學(xué)生說：“因為鄧爺爺喜歡植樹?！苯處熇^續(xù)啟迪學(xué)生：“僅僅因為鄧爺爺喜歡植樹嗎？喜歡和行動可是兩碼事。鄧爺爺是想通過植樹，告訴你們要愛護(hù)我們美麗的祖國，要用我們的雙手創(chuàng)造美好未來。如今鄧爺爺雖然不在了，可是他盼著你們好好學(xué)習(xí)，就像小樹一樣健康快樂地成長，將來成為對國家和民族有用的棟梁之材。”教師的啟迪和引導(dǎo)，既幫助學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)涵，同時又激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意識。之后教師借助多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一些改革開放以來祖國發(fā)生翻天覆地的變化，讓小學(xué)生感受鄧爺爺改革開放政策的偉大之處，提升學(xué)生的民族自豪感。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師不斷實踐和總結(jié)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上做出切實轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)生的未來發(fā)展保駕護(hù)航，使語文教學(xué)的意義和價值得到充分的彰顯。

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編輯 王彥清