初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建分析與研究

殷小梅

摘 要：“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢在于，它以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂自主、互動及探究等學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，總結(jié)“二惟、三查、四素、五步”高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);合作探究;高效課堂

新課改后，初中數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不再單單為了應(yīng)對升學(xué)考試，而是希望學(xué)生將數(shù)學(xué)原理應(yīng)用于生活問題的解答當(dāng)中，深度掌握、靈活運(yùn)用。以上教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需建立在學(xué)生充分自主性的基礎(chǔ)上，因此，提出“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式。

一、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式構(gòu)建

圍繞“自主學(xué)習(xí)、合作探究”，設(shè)計“二惟、三查、四素、五步”簡稱2345高效教學(xué)模式。其中，“二惟”指的是惟學(xué)和惟生。要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各項教學(xué)活動的安插、教學(xué)流程的安排等都要以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心進(jìn)行。“三查”指的是課前檢查預(yù)習(xí)成果、課中緊抓展示過程、課后進(jìn)行鞏固測試?！八乃亍敝傅氖菍崿F(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的四項基本元素?！拔宀健敝傅氖菍⒊踔袛?shù)學(xué)課堂設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，包括情境導(dǎo)入、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思評價、鞏固拓展，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂具體實施過程

（一）情境導(dǎo)入

通過與知識相關(guān)生活情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系，降低理解難度，幫助學(xué)習(xí)掌握。例如人教版九年級數(shù)學(xué)第二十三章《旋轉(zhuǎn)》，教師首先提問學(xué)生是否觀察過停車場攔截橫桿的運(yùn)動軌跡、鐘表的運(yùn)動軌跡等，然后引出圖形旋轉(zhuǎn)過程中定點(diǎn)、角度等概念，以生活實例首先對數(shù)學(xué)定義進(jìn)行解釋。該環(huán)節(jié)的常用方法包括語言建設(shè)、多媒體影音播放、實驗觀察等方式，要求結(jié)合具體的知識內(nèi)容靈活選取。需要注意，情境導(dǎo)入必須緊貼生活實際，且為學(xué)生感興趣的事物，注意情境創(chuàng)設(shè)的開放性和靈活度，以免造成學(xué)生思維定式。

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)活動，該過程的難點(diǎn)在于，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量難以把控。因此要求教師深入分析教材內(nèi)容，并依照數(shù)學(xué)知識的正確思考流程，設(shè)計帶有引導(dǎo)性的問題。學(xué)生帶著問題開始自主預(yù)習(xí)，在解答問題的過程中其頭腦中即可形成正確的思維發(fā)展方向，確保得到相應(yīng)的預(yù)習(xí)成果。

（三）展示交流

依照課前劃分的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生分享自主預(yù)習(xí)成果，并通過組內(nèi)頭腦風(fēng)暴、爭論探討得出統(tǒng)一的問題結(jié)論，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄[2]。過程中教師走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生積極參與到小組討論當(dāng)中，適時給小組出難題，進(jìn)行師生互動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

（四）反思測評

該環(huán)節(jié)要求教師對學(xué)生中存在的普遍問題進(jìn)行解答，并對整堂課的知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，確保學(xué)生知識掌握正確、全面。通過課上檢驗，“趁熱打鐵”促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學(xué)能力，提高課堂體量。

（五）鞏固拓展

鞏固拓展可在家庭作業(yè)、課后練習(xí)中進(jìn)行，對于條件允許的學(xué)校，還可組織學(xué)生開展課下探究活動。如“尋找生活中的一元二次方程”、“投影的應(yīng)用”等主題。為學(xué)生提供充足的實踐、探索機(jī)會，活化初中數(shù)學(xué)課堂，在實踐中求知，在探究中成長。

三、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)成果分析

在九年級執(zhí)行本數(shù)學(xué)教學(xué)模式，2018年中考，學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績、優(yōu)秀率、及格率均明顯高于當(dāng)?shù)仄骄?。與本校2017年中考成績相比，分?jǐn)?shù)在80分以上的學(xué)生大幅度增加，及格率提升近30%。證明該教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成效顯著?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，意在從主觀角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究，其帶來的教學(xué)收益不光體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣的提升、課堂教學(xué)效果的提高以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。通過數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生重要的推進(jìn)作用。同時，學(xué)生之間相互合作、相互交流，個人思維通過集體的發(fā)酵和碰撞，帶來更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，并在小組探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，形成真摯的同學(xué)情誼，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)課堂文化。教學(xué)方法可執(zhí)行度較高，因此值得在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師從知識的傳遞者和課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者。轉(zhuǎn)變“學(xué)”與“教”的先后順序，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，教師講述點(diǎn)撥在后，配合課上檢測，構(gòu)建高效的知識轉(zhuǎn)化流程，真正實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏天松.新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：92.

[2]孫海明.基于自主探究的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].天水師范學(xué)院，2016.