3D打印技術在小學教學中的實踐應用

葉立敏

摘 要：3D打印技術的發(fā)展讓科技行業(yè)走向一個新的方向，同時也為教育行業(yè)帶來新的發(fā)展契機?！叭绻隳茏プW生的想象力，你就能抓住他們的注意力！”3D打印技術讓抽象的課程變得具體，讓枯燥的課程變得生動，已成為當前中小學教育領域中一門非常重要的實踐課程。

關鍵詞：3D打印;小學教學;創(chuàng)新能力

一、3D打印技術對小學教學的影響

3D課程的學習，“創(chuàng)”字當頭，讓創(chuàng)新成為一種常態(tài)。那么3D課程的學習，對于小學生有哪些影響呢？我認為主要有以下幾點改變。

1.提升了學生的學習主動性

3D打印技術作為一種新型技術，其新穎性更容易引起學生參與學習活動的好奇心和興趣，激發(fā)他們參與活動的主動性。學生面對的不是呆板的課程內(nèi)容，其學習是通過立體空間的感受來完成的。學生可以利用3D打印把課堂上的抽象知識轉(zhuǎn)化為立體的實體圖形，加深了學生學習的深度，同時也讓記憶更加深刻。學生得到的主體體驗更加真實、直觀。他們切實地參與了教學的各個環(huán)節(jié)，既是問題的提出者，也是問題的解決者，學生的學習主動性得到了提升。

2.激發(fā)了學生的想象創(chuàng)新能力

“不去想象，就不能打造出未來。誰能比孩子更富有想象力？”3D打印機是非常強大的工具，它能把想法變?yōu)榭捎|摸的實物，讓大腦發(fā)揮難以置信的創(chuàng)造力。在課堂上，我們無時無刻不在強調(diào)“創(chuàng)新”，可是我們的孩子卻只學會了“模仿”。是什么阻擋和扼殺了孩子的創(chuàng)新能力呢？我想主要還是因為孩子沒有參與到我們的課程中來。他們只是聽，只是看，沒有動手實踐，覺得老師講的都是對的，就應該這么做。所以一堂課下來，所有的孩子接觸的都是相同的知識、相同的理念，創(chuàng)造出來的肯定也是類似的東西。如果課堂教學中引入3D打印技術，使學生的學習環(huán)境和條件都發(fā)生改變，再讓學生將自己設計的二維作品轉(zhuǎn)化為三維立體作品，這將對學生提出更大的挑戰(zhàn)，學生必然會展現(xiàn)個性特點突出的成果。將頭腦中的想法真實地表現(xiàn)出來，這才是3D打印技術課程開設的最重要意義。

3.培養(yǎng)了學生的動手實踐能力

學生可以在電腦面前完成設計，然后通過3D打印機制作完成，讓虛擬世界的創(chuàng)作與現(xiàn)實世界的制作實現(xiàn)無縫連接。3D打印不但要求學生掌握應知應會要求，還要建立起比較完整的系統(tǒng)概念，要求學生學習基本知識、了解3D打印原理和工作流程。學生通過親自動手完成一定的訓練項目，如打印制作模型、打印用具。不僅加強了學生實踐動手能力的訓練，增加學生接觸操作的機會，而且讓學生具有運用所學的相關知識初步分析解決簡單的實踐問題的能力。

二、上好3D打印技術課程的一點思考

在實踐中，看似簡單的東西，卻往往很難實現(xiàn)。3D打印技術的學習對于孩子們來說確實還是有一定的難度和挑戰(zhàn)。從二維視角到三維的轉(zhuǎn)變，讓不少孩子望而卻步。那么如何從課堂的角度減輕孩子的學習壓力，讓孩子的興趣愛好生根發(fā)芽呢？

一是要找準方向，挖掘適合學生學情的教材內(nèi)容。在3D的學習網(wǎng)站上有很多老師分享學習課件，這對于我們老師來說，是不可多得的學習素材，可是只是“拿”，確實方便了老師，但學生卻不領情。在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子對于課件中的內(nèi)容并不感興趣，表現(xiàn)出來的創(chuàng)作欲望并不高，這是怎么回事呢？我自己學習這些課件內(nèi)容的時候，確實覺得這些很有意思，設計出來的模型也很有成就感，怎么到了學生就不行了呢？經(jīng)過課下和學生的交流才知道，學生喜歡潮流、有意思的作品。傳統(tǒng)的設計學生覺得太簡單，沒意思。更有學生還給我提出意見，老師能不能換一個案例，設計一些更有意思的作品。所以找準學生的學習興趣和愛好，從他們的角度出發(fā)，建立適合自己學校的、孩子們的課程內(nèi)容是成功的基礎。

二是要開展豐富多彩的課堂活動。一節(jié)有意思的3D課堂，教學內(nèi)容雖然占有很大一部分的比例，但課堂活動才是調(diào)動學生積極性的重中之重。沒有好的課堂氣氛，課堂就只是成為知識傳授的場所，學生也僅僅是知識的學習者，對于孩子的后續(xù)學習沒有產(chǎn)生足夠的影響力，學習的后續(xù)動力不足，學生很容易半途而廢。畢竟，興趣是最好的老師。3D課程不同于其他課程，它是一門建模課程，如果只是干巴巴地講內(nèi)容，學生容易缺乏興趣。但如果我們每節(jié)課能夠帶著本節(jié)課的模型，并對模型進行一定的應用，學生會更感興趣。比如在講特征建模法的旋轉(zhuǎn)命令時，如果能夠帶著制作好的作品，讓學生看到自己設計的模型打印出來的樣子，學生一定更感興趣。所以課堂需要很多的支撐，這樣才能成為一節(jié)有意思的課，一節(jié)吸引孩子的課。

在3D打印教學研究的道路上，我只是初學者，帶著無限的積極性去學習和探究，并將自己的想法付諸實踐，形成實物，或許這才是3D課程實施的意義吧！將頭腦中的構(gòu)想變成現(xiàn)實，化想象為現(xiàn)實，這才是我們探究3D打印教學的最終意義。

參考文獻：

[1]童宇陽.3D打印技術在中小學教學中的應用研究[J].現(xiàn)代教育技術，2013（12）：16-19.

[2]黃延慧，陳婷婷，王洪江.基于3D打印技術的小學教學應用研究[J].電腦知識與技術，2016（29）：204-205.

編輯 李燁艷