傳統(tǒng)游戲大追蹤

毛莉莉　端木蘭

活動背景：

每個時代的孩子都有玩的項目，傳統(tǒng)游戲作為經典，卻逐漸淡出人們的視線。校園里找不到傳統(tǒng)游戲的身影，孩子們沉迷于網絡游戲。這不僅是傳統(tǒng)游戲的丟失，更是傳統(tǒng)文化的丟失。本次活動通過認識傳統(tǒng)游戲、體驗傳統(tǒng)游戲來感悟傳統(tǒng)游戲的獨特魅力。在玩的過程中，激發(fā)孩子們探究的欲望，通過采集、調查、采訪、上網查資料等形式，引導孩子們一步步深入了解傳統(tǒng)游戲，熱愛傳統(tǒng)游戲，做好傳統(tǒng)游戲的小小傳承人。

活動年級：中年級。

活動整體框架：

第一階段：走進傳統(tǒng)游戲（一周）

1.體驗傳統(tǒng)游戲，感知傳統(tǒng)游戲的魅力。

2.形成問題意識，學會提有價值的真問題。

3.確定分組及各組研究問題。

第二階段：傳統(tǒng)游戲進行時（兩周）

1.教師指導各組撰寫活動計劃，分組展開研究。

2.進行必要的方法指導。如，采訪提綱的設計指導，調查問卷的指導。

3.選擇感興趣的傳統(tǒng)游戲進行學習研究，并張貼親子活動照片。

4.思考討論：我們能為傳統(tǒng)游戲傳承做些什么？

5.組間交流研究過程、心得，教師引導調整，并匯報討論。

第三階段：我是小小傳承人（一周）

1.成果匯報展示，完成“成長記錄卡”。

2.活動總結反思。

本活動設計為第一階段《傳統(tǒng)游戲小思考》

活動目標：

1.了解傳統(tǒng)游戲的內容及特征，并能根據(jù)特征分類，能說出較為流行的傳統(tǒng)游戲名稱，學會玩1～2個傳統(tǒng)游戲。在老師的引導下，形成問題意識，學會提出有價值的真問題。通過活動，促進觀察能力、信息搜集整理能力、提問能力的發(fā)展。

2.通過請教他人、網絡搜索等方式，掌握采集信息的方法。

3.熱愛傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)研究傳統(tǒng)游戲的濃厚興趣。初步養(yǎng)成關注地方文化傳承的習慣，初步樹立“傳承民俗文化人人有責”的理念與意識。

活動重難點：

1.留心觀察與思考，形成問題意識。

2.圍繞研究內容，學會發(fā)現(xiàn)和提出有價值的真問題。

3.體驗傳統(tǒng)游戲的樂趣和魅力。

活動準備：

教師準備：

1.對本地區(qū)傳統(tǒng)游戲的種類、數(shù)量、名稱、玩法等心中有數(shù)，搜集圖片視頻資料。

2.規(guī)劃準備相應器材等。

3.幫助學生在家庭中積極開展傳統(tǒng)游戲的學習活動。

學生準備：

在教師家長指導下，學習玩1～2種傳統(tǒng)游戲。

活動過程：

一、情境導入，初步感知傳統(tǒng)游戲

1.同學們，你們課間都玩哪些游戲？（出示多幅傳統(tǒng)游戲的圖片）他們玩的分別是什么游戲？（指名學生逐一說出游戲名稱，PPT出示圖片及名稱）

2.這些游戲，你們玩過嗎？會玩嗎？你是怎么玩的呢？（引導學生說是從長輩那里了解的、學來的）

3.的確，像這樣代代相傳下來的這類游戲，統(tǒng)稱為傳統(tǒng)游戲。

4.揭題：這節(jié)課，我們一起走進傳統(tǒng)游戲，在玩中探究傳統(tǒng)游戲。

【設計意圖：由學生熟悉的課間游戲導入，迅速喚起學生的好奇心和探究欲。引導孩子說出是從長輩那里了解到的，讓學生意識到傳統(tǒng)游戲的悠久歷史和代代相傳?！?/p>

二、集思廣益，歸納整理傳統(tǒng)游戲

1.傳統(tǒng)游戲家族的成員可多呢！你能說出幾個嗎？

2.羅列各種傳統(tǒng)游戲的名稱。（預設：跳繩、扔沙包……）

3.小結：傳統(tǒng)游戲豐富多彩，簡單有趣，老少皆宜，是過去孩子們喜歡的活動，更是一個地區(qū)或民族民間文化的體現(xiàn)。

三、游戲體驗，生成問題，學會提問

1.出示“挑游戲棒”的游戲規(guī)則，學生明確規(guī)則。

2.體驗4分鐘，要求學生在玩中留心觀察和思考。

3.玩的過程中，你對“挑游戲棒”產生哪些疑問和思考？選擇感興趣的問題寫下來。

【設計意圖：親身體驗游戲，加深學生對傳統(tǒng)游戲的感知。在實踐中產生問題，留心觀察和思考，形成問題意識?！?/p>

4.出示一份提問寶典，幫助學生有效提問：

樣例：

通過觀察游戲棒，我想問：

通過閱讀游戲規(guī)則，我想問：

通過玩游戲棒這個游戲，我想問：

通過……，我想問：

5.學生逐個描述問題，共同探討。

【設計意圖：中年級學生剛接觸綜合實踐活動課，還不能有效提問。提供提問寶典，可以規(guī)范學生的提問。讓學生明白，真問題必須從觀察、思考、體驗中得來，提問不能漫無邊際。研究時，可以通過合并相似問題，篩選出幾個方面的問題進行研究，并順著一個方向深入下去。同時，通過同伴互助，讓學生知道解決問題的有效途徑?！?/p>

6.深度引導，多角度提問，從生活實際出發(fā)，提出有價值的好問題。

列舉：這么好玩的游戲，如今卻很少有人在玩，甚至逐漸消失。這讓你產生了什么新問題？再比如，玩游戲棒會影響學習嗎？經常玩對我們有哪些好處？

【設計意圖：引導學生思考，在做研究時，不僅可以從游戲本身去研究，還可以深入思考，從生活實際出發(fā)，從游戲失傳的原因，和現(xiàn)代游戲的比較著手，引導學生多角度提問，進一步豐富問題，提升學生的提問能力，喚起孩子們對傳統(tǒng)游戲傳承的責任擔當。】

四、小組合作，生成本組研究的真問題

1.出示小組合作要求，結合本組游戲進行提問活動，組長把提出的問題記錄在“我們的問題”表格里。

2.全班評議：請1到2組展示問題。

（預設：有的組沒有結合本組具體問題;有的組問題重復、表述不明;有的組問題的可操作性不強。指導：沒有體驗、實踐，缺乏觀察。）

【設計意圖：學以致用。把剛剛學到的提問方法應用到本組研究之中，生成有效可行的真問題。】

五、總結及拓展

1.總結：通過這節(jié)課，各組齊心協(xié)力，善觀察，善思考，共同選出了本組感興趣的真問題。同時，我們還掌握了有效提問的策略：問題來源于觀察、思考;好的問題，在實踐過程中產生，有可操作性。

2.活動延伸：課后，請大家選擇自己感興趣的2～3種傳統(tǒng)游戲，和你的父母、朋友一起玩一玩。相信通過大家的努力，傳統(tǒng)游戲之花一定會開滿我們的校園。

編輯 謝尾合