“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)促進高中歷史教育改革的研究

蘇琰李

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息化技術(shù)開展高中歷史教育已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式，是教育發(fā)展的潮流之一。在這種潮流下，高中歷史教育如何才能有效地結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)來提升教育質(zhì)量，成為高中歷史教育的一道難題。就高中歷史教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)時所遇到的問題進行探究，旨在幫助高中歷史教育提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中歷史;教育改革

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)改革高中歷史教育，需要相關(guān)人員付出極大的努力。隨著我國新課程改革的不斷深入，利用各種先進的教學(xué)模式來提升高中歷史教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，增進教學(xué)效率已經(jīng)成為人們的共識。在這種環(huán)境下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)來改革高中歷史教育有著十分良好的效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教育中的意義

在當(dāng)前，高中歷史教育的主要教學(xué)方式是以教師的講授為主，學(xué)生被動接受為輔的教育模式。在這種教學(xué)模式下。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，學(xué)習(xí)意愿不高。引進“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在高中歷史課堂的教學(xué)中，可以有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以將抽象理論化的歷史知識具象化，促使學(xué)生更好地吸收知識，加深其對歷史知識的理解，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)引入歷史課堂教學(xué)中的方法

（一）培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)思維

教師是課堂上的傳授主體，是學(xué)生收獲知識的主要來源，更是課堂教學(xué)的絕對核心，只有改變教師的教學(xué)思維，使教師主動地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)開展歷史教學(xué)，才可以有效地促進高中歷史教育的改革，培養(yǎng)教師使用多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂的能力，提升教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生看書，教師講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠明顯。此時，就應(yīng)當(dāng)向教師展示利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)進行教學(xué)的良好效果，借助網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生與教師展示新形式的課堂教學(xué)模式，使教師與學(xué)生在實際的展示中了解教學(xué)效果。在課堂教學(xué)結(jié)束后，使用微課等學(xué)生自學(xué)的形式，幫助學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在向教師充分地展示利用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)的效果后，學(xué)校要積極地開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，提升教師利用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)的能力。

（二）健全教學(xué)設(shè)備

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)開展歷史教學(xué)，最基本的條件就是硬件設(shè)備在高中的全面覆蓋。利用網(wǎng)絡(luò)進行現(xiàn)代化教育教學(xué)，必須要有一定基礎(chǔ)的硬件設(shè)備。除了硬件設(shè)備以外，與硬件設(shè)備相配套的軟件設(shè)施也要配給充分，使得課堂教學(xué)可以取得良好的效果。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機》這一課時，教師在開展現(xiàn)代化的教育時需要多媒體設(shè)備與教師個人電腦的幫助。利用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容、借助當(dāng)時的視頻資料、圖文資料等內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識建立最為直觀的影響。之后在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課等現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生開展第二課堂的教學(xué)，幫助學(xué)生及時地復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵學(xué)生進行自學(xué)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)開展高中歷史教育，最大的優(yōu)勢就是可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，自學(xué)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，尤其是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)普及之后，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以得到大量的教育資源，借助這些教育資源學(xué)生可以開展有效的自學(xué)，利用自身的空余時間，提升學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行自學(xué)，并在這個過程中對學(xué)生提供幫助。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《國共十年對峙》這一課時，首先，教師可以事先安排學(xué)生就課本內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自學(xué)，以提升學(xué)生對知識的認知程度。如影視資料、歷史故事、稗官野史、圖文資料等，借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立對那段歲月的基本認識，豐富學(xué)生的基本知識。其次，在進行課堂教學(xué)時，教師可以借助微課等現(xiàn)代的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更加細致、更有針對性地進行自學(xué)。比如讓學(xué)生觀看“長征”“反圍剿”“遵義會議”等主題的微課，使學(xué)生對知識的細節(jié)有深度的理解。最后，教師可以在課后為學(xué)生提供更多的具體資料，使學(xué)生進行自學(xué)，豐富學(xué)生的知識總量，提升學(xué)生的歷史認知，使學(xué)生在自學(xué)中逐漸地形成自己獨特的歷史觀，促進學(xué)生更加有效地進行歷史學(xué)習(xí)。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)改革高中歷史教學(xué)，是當(dāng)前高中歷史教育發(fā)展的主要方向之一;是適應(yīng)教育深化改革的舉動，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，增強學(xué)生專業(yè)能力有著重大的意義。其可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

參考文獻：

[1]武申洋.微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究[J].考試周刊，2016（37）：133.

[2]陸靜.微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考（綜合版），2016（6）：65.

[3]陳偉新.基于微信平臺的高中歷史教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（3）.

[4]唐黃靜.信息化環(huán)境下歷史教學(xué)可視化的探究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（6）.

編輯 段麗君