試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題圖的分類及運(yùn)用

蔡春花

主題圖是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念。但很多教師對(duì)主題圖的認(rèn)識(shí)不明確，且不能夠有效發(fā)揮其價(jià)值，筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖分類和應(yīng)用進(jìn)行以下分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生訴求

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題圖的分類，按照教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)分為以下幾種類型。

（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)生活情境的主題圖目的是讓學(xué)生貼近生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。常見的購買數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用具，打掃環(huán)境等都十分貼近學(xué)生的生活，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。而選擇有生活情景的主題圖，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用，滿足學(xué)習(xí)目的和要求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以模擬教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“經(jīng)營(yíng)”店鋪，為自己假定的產(chǎn)品進(jìn)行銷售和經(jīng)營(yíng)?；蛘咴诎嗉?jí)衛(wèi)生清理時(shí)候，分組的場(chǎng)景，這些具有生活情境的主題圖，能夠給學(xué)生親近感，也能讓其學(xué)以致用（圖1所示）。

（二）幾何實(shí)踐，趣味主題

針對(duì)一些實(shí)踐操作教學(xué)課程，教材中會(huì)附加一些實(shí)踐操作圖形，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，就附加了很多關(guān)于幾何折紙的實(shí)踐主題圖。這些實(shí)踐操作簡(jiǎn)單易學(xué)，不需要教師過多講解，學(xué)生就能學(xué)以致用（圖2所示）。體現(xiàn)了趣味數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的精神價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，也能夠?yàn)橹蟮膸缀沃R(shí)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）生動(dòng)故事，好玩好學(xué)

一些故事類的主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中屢見不鮮。例如雞兔同籠問題中，趣味性的教學(xué)主題課將兔子和雞角色動(dòng)漫化，能夠讓學(xué)生直觀地了解到數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵和特征，讓學(xué)生樂于接受解題，且能帶動(dòng)課堂氛圍（圖3所示）。

這種童話主題類型的主題圖趣味性強(qiáng)，十分吸引學(xué)生的注意，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，帶動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來理解教師的教學(xué)任務(wù)，主題圖的內(nèi)容多見于動(dòng)畫教學(xué)，十分接近學(xué)生的心理和思維，因此適合課堂教學(xué)。

二、優(yōu)化主題建設(shè)，創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)

分析了小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)好的應(yīng)用平臺(tái)，筆者結(jié)合主題圖的教學(xué)分類和應(yīng)用特質(zhì)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)優(yōu)化應(yīng)用的建議。

（一）靈活使用，理性分析

對(duì)主題圖的應(yīng)用方式不同，產(chǎn)生的效果也千差萬別。實(shí)際上，靈活使用主題圖，要分寫主題圖的呈現(xiàn)特征和呈現(xiàn)時(shí)間階段等。且需要教師分析主題圖的內(nèi)容和含義，分析學(xué)生的心理承受能力和行為認(rèn)知，選擇讓學(xué)生容易消化和理解的主題圖。例如，在傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用中，主題圖的來源多是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生，在形式上也是采取動(dòng)漫角色、生活場(chǎng)景等。教師在采取主題圖教學(xué)的時(shí)候，也可以借助多媒體教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生理解“動(dòng)態(tài)”幾何知識(shí)，讓學(xué)生從中獲得自豪感和探索樂趣，提升主題圖運(yùn)用的價(jià)值。

（二）理解主題內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)繪圖

教師在運(yùn)用主題圖時(shí)，不能將重點(diǎn)放在主題圖的趣味上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)特征，幫助其理解主題圖的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)知識(shí)。一般而言，建議教師從知識(shí)層面上優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解圖形中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)生在繪制圓、正方形的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在物件的外觀形態(tài)上，而不是主題圖中的故事性、趣味性等，以避免學(xué)生從物件生長(zhǎng)發(fā)生聯(lián)想，將其轉(zhuǎn)移到其他事物中去。除此之外，教師在主題圖教學(xué)的時(shí)候，通過主題圖的滲透，理解數(shù)學(xué)思想;最后，在理解主題圖時(shí)，更應(yīng)該注重結(jié)合當(dāng)前的教育理念，從做中學(xué)，全面發(fā)展，端正“教師”“教學(xué)生學(xué)”這一觀點(diǎn)，自己也應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)理念和目的，用心教授和感受主題圖蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，充分發(fā)揮其運(yùn)用價(jià)值，提高使用效率。

綜上所述，主題圖生動(dòng)有趣地向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景下運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)工具。筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的主題圖運(yùn)用進(jìn)行了一定分析，希望能夠?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供參考借鑒。

編輯 謝尾合