新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

高愛(ài)強(qiáng)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各個(gè)階段的教育理念和教學(xué)方法都發(fā)生了較大的變化。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的黃金時(shí)代，所以教學(xué)理念和方法尤為重要。生物作為高中的必修學(xué)科之一，有它本身學(xué)科的特點(diǎn)，因此也就有符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。基于此，闡述高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供一些新課改下提高高中生物教學(xué)效率的有效途徑。旨在為廣大高中生物教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)方法

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，所以本身的學(xué)科特點(diǎn)比較明顯，生物和人們的日常生活密切相關(guān)，因此在教學(xué)方法上也有自己的特色?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校的高中生物教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到新課改的要求，部分教師在教學(xué)方法上還比較迷茫。因此，探索高中生物教學(xué)的有效途徑具有重要的意義。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

新課改已經(jīng)實(shí)施多年，教學(xué)方法的改革也取得了一定的成效，但是在高中階段，學(xué)生面臨高考的壓力，教師面對(duì)升學(xué)的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)很多學(xué)生和教師產(chǎn)生了根深蒂固的影響，導(dǎo)致教學(xué)方法還是沒(méi)有達(dá)到新課改的要求，高中生物教學(xué)就是如此。

1.教師的教學(xué)理念、方法沒(méi)有轉(zhuǎn)變

生物作為一門高考必考的學(xué)科，部分教師在理念上還是比較重視學(xué)生的考試成績(jī)，所以在教學(xué)方法上也比較傳統(tǒng)。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先，課堂上還是以教師講為主，教師和學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)都靠課堂上老師的講解。其次，不注重生物的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)科是和生活緊密聯(lián)系在一起的，在探索生物領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)需要學(xué)生親自實(shí)踐，但是大部分學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)資源不足以及實(shí)驗(yàn)重視度不夠，很少給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只觀察老師的實(shí)驗(yàn)或者聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后死記硬背下來(lái)，完全不符合生物學(xué)科的科學(xué)性。最后，教師在教學(xué)中重視生物習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)很常見(jiàn)。很多教師認(rèn)為，學(xué)生不懂沒(méi)關(guān)系，只要習(xí)題做得多了，同類的題型都可以做出來(lái)，所以每次課后習(xí)題都留很多，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.科學(xué)素質(zhì)教育滲透不夠

新課改要求的是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)。目前在高中生物教學(xué)中還沒(méi)有很重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一方面，部分教師本身的綜合素養(yǎng)不夠，很多教師受傳統(tǒng)教育多年，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很難結(jié)合教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);另一方面，有些教師不認(rèn)為生物教學(xué)需要滲透科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的提升是靠語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)考慮在內(nèi)。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

為了適應(yīng)新課改的要求，高中生物教師從教學(xué)理念到教學(xué)方法都需要改革。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談幾點(diǎn)提高生物教學(xué)質(zhì)量、效率的有效途徑。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視生物學(xué)科特性

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不是形式，而是從思想上真正轉(zhuǎn)變。教師的思想理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也會(huì)跟著轉(zhuǎn)變。從注重學(xué)生考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力，從注重教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等。有了思想的轉(zhuǎn)變，課堂的教學(xué)方法會(huì)更加多樣化，師生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧。

2.改變課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生作用

新課改下，要求學(xué)生是課堂的主體，教師不再進(jìn)行一言堂的教學(xué)模式，而是根據(jù)生物學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，教師做好課堂的組織者和引導(dǎo)者。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生命歷程》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)到細(xì)胞的癌變時(shí)可以把課程設(shè)計(jì)成探究的課程，組織學(xué)生分小組討論細(xì)胞癌變的原因和細(xì)胞癌變的后果，并創(chuàng)設(shè)情境，如果你是一個(gè)生物學(xué)科研工作者，探討研究細(xì)胞癌變的意義問(wèn)題。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生物的重要性以及它和人類生活的關(guān)系。再比如學(xué)習(xí)《雜交育種》的這章節(jié)前，可以讓學(xué)生提前去搜索我國(guó)雜交育種技術(shù)在哪些方面有應(yīng)用，并取得了什么成就，在課堂上就可以討論更多對(duì)于雜交技術(shù)的想法。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

3.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

高中生物教學(xué)中可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓生物知識(shí)更加形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更輕松，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都會(huì)得到提高。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》一章節(jié)的時(shí)候，如果只是課本上的圖片和教師的講解，很多學(xué)生可能不能明白物質(zhì)是怎么輸入和輸出細(xì)胞的，但是通過(guò)多媒體技術(shù)，可以非常生動(dòng)地把物質(zhì)輸入和輸出的過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生也可以看到“真正的細(xì)胞”。除了讓生物知識(shí)更加生動(dòng)化，還要重視生物實(shí)驗(yàn)，讓生物知識(shí)更加具體化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總之，新課改對(duì)學(xué)生和教師的要求都有了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課改的要求，教師必須在教學(xué)理念和教學(xué)方式上進(jìn)行改革、創(chuàng)新。高中生物是一個(gè)相對(duì)容易提高科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的學(xué)科，所以高中生物教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索出科學(xué)的教學(xué)方法，從而有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界，2015（2）：116.

[2]郝萍.論新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2016（3）：198.

編輯 李燁艷