高中地理實施生活化教學改革的有效策略

翟銀平

摘 要：地理學科本身是以天、地、人的和諧發(fā)展與宏觀理論為中心的一門綜合性科學，而教育部在近些年來所提出的地理核心素養(yǎng)便是客觀肯定了地理教育對學生終身發(fā)展所起到的積極作用。其中，地理實踐力、區(qū)域認知等基本素養(yǎng)內容都需要高中生積極利用所學知識來分析現(xiàn)實問題，所以高中地理教學必將走向生活化教育改革。從以生活現(xiàn)象導入地理新知、以時事新聞引導學生展開地理思維、以生活實踐組織學生積極應用地理知識三個角度分析高中地理教師實施生活化教學改革的有效策略。

關鍵詞：高中地理;生活化教學改革;實施策略

長期“應試教育”使我國高中地理教學一直以“知識”作為組織學科教學活動的基本因素，高中生為了達到應試標準逐漸習慣了通過記憶、練習、再記憶、再練習等重復的機械活動來學習地理知識的被動方式。然而，這種簡便的教學模式卻在近些年來逐漸顯露出弊端與不足，即高中生通常只能學習理論，不懂應用，且習慣按照標注規(guī)范得出問題答案，難以展開獨立思考。這就大大降低了地理課程的人才培養(yǎng)質量，限制了我國國民素質的提升與發(fā)展。對此，新課改提出了以生活化教學改革實施理實一體化的教學口號，希望教師可以積極使用生活資源來補充與闡述地理理論，以便更好地培養(yǎng)高中生的地理認知與應用意識。

一、以生活現(xiàn)象導入地理新知

地理學科本就是從人類生活中抽象出來的客觀規(guī)律與一般特征，反映了人類社會的發(fā)展史，以及大自然與人類社會的相互影響。實際上，人們在生活中常常說的天氣、地形、植被、土壤等都是地理學科的基本研究內容，而這些資源又與人類生存息息相關。因此，高中地理教師在實施生活化教學改革進程中，可以借助生活現(xiàn)象導入地理新知，引導學生分析生活中的地理知識，進而由地理規(guī)律指導生活發(fā)展。

就如在“城市內部空間結構”一課的教學中，我就整理了北京、上海、廣州這三個城市的內部空間結構圖，引導學生分析不同區(qū)域與地形影響下城市形態(tài)的基本規(guī)律與類型，然后再根據(jù)城市空間結構圖來促使展開進一步討論，分析每一個功能區(qū)層對城市發(fā)展的具體作用，借此匯總發(fā)達城市的一般結構規(guī)律。這個生活實例大大降低了本課知識的理解程度，能夠促使學生主動思考每一個功能圈的形成原因、分布規(guī)律等多個問題。之后，我讓學生自主討論本地城市功能圈的具體分布情況，鼓勵學生充分利用自己的生活經(jīng)驗展開地理探究。

二、以時事新聞引導學生展開地理思維

時事新聞是指目前社會上人們十分關注的新聞資料與實時資訊，反映著人類社會在近期內所遇到的主要發(fā)展矛盾。其中，環(huán)保問題、人類生存問題不僅是時事新聞資料的重點研究對象，也是地理學科的一個研究分支，更易于培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，使其從地理層面來分析相關問題。因此，高中地理教師可以用時事新聞來創(chuàng)設問題情境，全面發(fā)散高中生的地理思維，促使學生在思考與探究中實現(xiàn)健康成長。

就如在“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”一課教學中，我就從中國經(jīng)濟網(wǎng)上搜集了我國所指定的經(jīng)濟發(fā)展政策，引出“循環(huán)經(jīng)濟”這個新興理念，引導學生從我國實施社會主義特色化工業(yè)發(fā)展之路這一基本經(jīng)濟方針來分析我國實施可持續(xù)發(fā)展政策的時代意義與必要性。為此，我還整理了中華人民共和國建立以來經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境的具體變化，借助目前全國氣溫整體升高、植被森林面積越來越少、動植物瀕臨滅絕等多個時事新聞資料引起學生的深入思考，還以《流浪地球》這個電影中的相關片段喚起了學生對自然生態(tài)與人類社會和諧發(fā)展的環(huán)保分析，切實強化學生的環(huán)保意識，希望學生可以為環(huán)保事業(yè)貢獻自己的力量，進而再引導學生總結可持續(xù)發(fā)展之路與傳統(tǒng)經(jīng)濟的主要區(qū)別。

三、以生活實踐組織學生積極應用地理知識

高中地理教學實施生活化教學改革的基本初衷是要引導學生在生活中應用所學理論知識，發(fā)揮地理學科的實用價值。為此，高中地理教師要以生活實踐來組織學生積極應用地理知識，使其參與地理應用的整體過程，借助學生真實的、動態(tài)的實踐體驗來提升學生的地理實踐力，進一步落實生活化地理教學改革，完善學生的認知思維。

就如在“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”一課教學結束之后，我們班的學生都對荒漠化問題產(chǎn)生了很深的感觸，認為增加植被面積是解決荒漠化問題的基本手段，提出了在本校增大綠化面積的實踐需求。面對這個實踐要求，我鼓勵學生在植樹節(jié)期間自主參與了植樹活動，希望學生可以積極參與到保護環(huán)境、保護綠色植物的環(huán)保建設活動之中，并可以做到知行合一。

總而言之，高中地理教師應該積極引導學生進入生活化學習狀態(tài)，鼓勵學生自主挖掘生活中的地理現(xiàn)象與地理問題，然后借助地理實踐、地理分析等思維活動進一步解釋生活規(guī)律，保證學生從深度學習層面來探究地理問題，切實達到完善學生地理素養(yǎng)的終極目標。

參考文獻：

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[2]盛永杰.基于活動的高中地理生活化教學資源開發(fā)研究[J].成才之路，2017（25）：63.

編輯 李燁艷