中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀及教學(xué)指導(dǎo)

廖杰 廖弋

摘 ?要：隨著新高考制度的實(shí)施，語(yǔ)文高考命題方式正在進(jìn)行改革，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因此，要全面提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須向課外閱讀方向拓展。在新形勢(shì)下，要把傳統(tǒng)課外閱讀方式與信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)充分結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課外閱讀指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力及閱讀質(zhì)量，課外閱讀才能卓有成效。

關(guān)鍵詞：新高考;課外閱讀;互聯(lián)網(wǎng);閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：廖杰，江漢油田東方紅學(xué)校教師;廖弋，江漢油田東方紅學(xué)校教師。（湖北 潛江 433100）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）24-0135-02

高考制度改革后有三門(mén)統(tǒng)考課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。其中，外語(yǔ)可以多次參考，取最高分計(jì)入高考總分。數(shù)學(xué)在今后的命題中也要大幅度降低難度，只有語(yǔ)文的廣度以及難度上有所提升。因此，語(yǔ)文將在高考總分中區(qū)分度最大，也最容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)檔次。無(wú)論是專(zhuān)家學(xué)者還是一線教師，都一致肯定了課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。最新“部編版”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏曾提出，語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。此外，他還指出，高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改。一是閱讀內(nèi)容的增加，以前卷面約七千字，現(xiàn)在約九千字，將來(lái)可能增加至一萬(wàn)字。二是閱讀題量的提高，考試題量比往年增加了5%～8%。三是閱讀面的擴(kuò)大，卷面內(nèi)容將涵蓋文史哲、科技、時(shí)政等方面。因此，教師必須研究最新動(dòng)向，適應(yīng)改革變化，將課堂教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)有機(jī)融合，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的情況不容樂(lè)觀，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生有讀書(shū)需求，但是沒(méi)有充足的讀書(shū)資源。有的學(xué)校受經(jīng)費(fèi)限制，圖書(shū)更新速度慢，以老書(shū)舊書(shū)居多。有的家長(zhǎng)受應(yīng)試教育影響，只給孩子購(gòu)買(mǎi)作文類(lèi)或與考試相關(guān)的書(shū)籍，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)課外書(shū)可讀。二是學(xué)生有閱讀興趣，但是沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花、囫圇吞棗，無(wú)法有意識(shí)地搜集、整理、消化所閱讀的內(nèi)容。三是學(xué)生有閱讀的行為，但是沒(méi)有高雅的閱讀品位。雖然學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等方式閱讀了不少書(shū)籍，但內(nèi)容主要集中在日韓漫畫(huà)卡通、武俠言情、網(wǎng)絡(luò)游戲秘籍以及玄幻小說(shuō)等方面，文學(xué)名著鮮有涉及。

此外，當(dāng)前中學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題是教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生真正有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生疏離文本，對(duì)文本缺乏真切的閱讀體驗(yàn)，對(duì)文本的情景意象、義理辭章、精妙言語(yǔ)、絕妙章法等無(wú)知無(wú)感、無(wú)覺(jué)無(wú)味。久而久之，使得學(xué)生語(yǔ)言感知鈍化，思維活動(dòng)僵化，文化認(rèn)知偏狹，語(yǔ)言的運(yùn)用與建構(gòu)、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)難以真正養(yǎng)成。

二、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀及教學(xué)指導(dǎo)的策略

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)悄然改變了我們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，也深刻影響著我們的閱讀習(xí)慣和思維方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種嶄新的閱讀方式已經(jīng)走進(jìn)人們的生活并給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。因此，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展課外閱讀平臺(tái)，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

1.搭建資源共享平臺(tái)。一是在班級(jí)中建立課外閱讀興趣小組。根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，學(xué)生分成不同的閱讀興趣小組，并定期組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分交流。學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得每人都有收獲感，從而激發(fā)課外閱讀的興趣。二是開(kāi)展課前三分鐘演講互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生自選主題，分享見(jiàn)聞，發(fā)表見(jiàn)解。鍛煉口頭表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生汲取更多的課外知識(shí)。三是組織開(kāi)展演講比賽、辯論賽、征文活動(dòng)等課外閱讀成果展示活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加大型作文比賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)上大量的書(shū)籍資源，為學(xué)生閱讀提供廣泛的閱讀材料。此外，教師還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。比如，建立班級(jí)微信群、QQ群或開(kāi)設(shè)微博等方式，建立書(shū)籍目錄索引和相關(guān)鏈接，將經(jīng)過(guò)篩選的作品傳遞給學(xué)生，分階段向?qū)W生推薦閱讀書(shū)籍等方式。如上《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，了解魯迅少時(shí)的生活和求學(xué)經(jīng)歷;學(xué)《楊修之死》一文時(shí)，可以推薦電視劇《三國(guó)演義》的相關(guān)閱讀素材;教《生命的意義》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解保爾的人物形象及時(shí)更新時(shí)代背景等內(nèi)容。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集、整理相關(guān)的信息、書(shū)籍，按專(zhuān)題、體裁或年代等建立適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)書(shū)庫(kù)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

2.提高學(xué)生閱讀質(zhì)量?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，只有依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體地位，才能體現(xiàn)語(yǔ)文新課程理念，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

在閱讀過(guò)程中，人們產(chǎn)生疑問(wèn)、萌發(fā)感受、主觀批評(píng)，往往稍縱即逝。傳統(tǒng)的課外閱讀因受時(shí)間、空間的限制，師生、學(xué)生之間不能及時(shí)交流探討，往往會(huì)使閱讀留于膚淺，效果會(huì)大打折扣。而網(wǎng)絡(luò)則為師生之間、學(xué)生之間的及時(shí)交流提供了廣闊的時(shí)間與空間。通過(guò)建立班級(jí)QQ群，在“群共享”里分享科學(xué)的閱讀方法，也可以在群內(nèi)構(gòu)建師生讀書(shū)交流共同體，適時(shí)開(kāi)展師生、學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)交流活動(dòng)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，利用情景、協(xié)作、對(duì)話等方式，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)融合，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師可在QQ群內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生就閱讀中遇到的某一問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，互相交流、討論，互相補(bǔ)充、修正，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將自己的閱讀疑問(wèn)貼在相應(yīng)的論壇上，以尋求社會(huì)上各方面的幫助，更好地完善自己的閱讀成果。利用網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)交流活動(dòng)可以形聲并舉、音像同步，集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一體，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，客觀地講，課外閱讀行為是開(kāi)放的、多元的，課外閱讀評(píng)價(jià)也應(yīng)是開(kāi)放的、復(fù)合性的。因此，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，積極構(gòu)建多主體、多元化、多樣化的課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能。

教師可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)為前提，根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)及閱讀過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生閱讀計(jì)劃的制訂和實(shí)施、閱讀過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決閱讀方法的使用、閱讀后的體會(huì)和收獲與同學(xué)的合作交流等，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情趣。同時(shí)，教師也可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間以網(wǎng)絡(luò)等為載體，開(kāi)展“評(píng)讀、評(píng)思、評(píng)說(shuō)、評(píng)悟”等活動(dòng)，拓展學(xué)生思維的張力，激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

另外，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。家長(zhǎng)參與孩子的評(píng)價(jià)，能清楚地了解孩子的閱讀過(guò)程與閱讀能力，配合教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使孩子遠(yuǎn)離不良圖書(shū)，防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，使身心健康受到影響。也可以開(kāi)展家長(zhǎng)、學(xué)生共讀一本書(shū)活動(dòng)，父母和孩子之間進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

實(shí)踐證明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展課外閱讀，學(xué)生的閱讀量大為增加、視野不斷開(kāi)闊、閱讀能力不斷提高，獲取的知識(shí)不斷增多。相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)給語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供更大的助力。

責(zé)任編輯 ?易繼斌