中職衛(wèi)校解剖課有效性教學(xué)探究

摘 ?要：有效教學(xué)是改變中職衛(wèi)校解剖課教學(xué)情況現(xiàn)狀的一個重要途徑之一，采取靈活多變的教學(xué)方法可以全面顧及不同層次的學(xué)生，保證高效的學(xué)習(xí)效率。有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，開拓不同的思路。有效教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中結(jié)合實際情況來調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)代多媒體教學(xué)手法，致力于建立一支專業(yè)的有特色的教師隊伍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)理論知識與實踐能力相結(jié)合的優(yōu)秀的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);解剖課;生理課;教學(xué)研究

作者簡介：曹蘇先，江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校，中職教師，研究方向為職業(yè)學(xué)校解剖學(xué)教學(xué)。（江蘇 宿遷 223800）

中圖分類號：G632.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1671-0568（2019）24-0106-02

有效教學(xué)可以從兩個方面對其進行理解，即有效和教學(xué)?！坝行А币辉~可以被理解為切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，而教學(xué)一詞可以理解為教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這個目的的教學(xué)行為。結(jié)合新時代教學(xué)的要求我們可以看出來，面對信息的高速流動和爆炸性的信息增長，我們面臨的是挑戰(zhàn)與機遇并存的知識經(jīng)濟的時代狀況。假如想要在時代的沖擊下培養(yǎng)出對社會有益的高素質(zhì)人才，我們就需要探討出適合這個時代培養(yǎng)人才的教學(xué)辦法?！叭梭w解剖學(xué)”和“生理課”都是實踐和理論緊密結(jié)合的課程，對研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)而言都是比較重要的課程。[1]在醫(yī)學(xué)中有將近百分之三十的名詞出自“人體解剖學(xué)”，且難理解，學(xué)生的接受度和學(xué)習(xí)效率都很低。所以，中職衛(wèi)校的教師如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握“人體解剖學(xué)”這門課，是一個值得探討和研究的課題。以下幾方面是作者在研究的過程中總結(jié)出來的幾點自己的觀點。[2]

一、教師的教學(xué)方法

1.角色觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該改變自己在教學(xué)過程中的角色定位，深入到學(xué)生中間，尋求可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法，這樣就能很大程度地提高教學(xué)效率，學(xué)生的接受度也會隨之提高，教師從旁協(xié)助學(xué)生總結(jié)歸納重要的知識點，學(xué)習(xí)氛圍也會比以前更加濃厚。

2.改善教學(xué)方法。教師采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生了。在高速發(fā)展的信息時代，網(wǎng)絡(luò)的盛行對傳統(tǒng)觀念的沖擊很大，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法適應(yīng)有效教學(xué)的要求。我們應(yīng)該積極地探索和研究新的適合現(xiàn)狀的教學(xué)方法[3]。

（1）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方法。學(xué)習(xí)“人體解剖學(xué)”最有效的辦法就是讓學(xué)生直觀地看到這些人體結(jié)構(gòu)的實際模樣和運作方式，這對提高教學(xué)效率尤為適用。我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，運用多媒體的手段來對學(xué)生進行直觀地教學(xué)。例如，通過電腦手繪動畫來向?qū)W生形象地傳達(dá)出這個結(jié)構(gòu)的具體形態(tài)，把這些抽象的內(nèi)容形象地展示出來，學(xué)生可以跟著動畫一起在紙上進行繪畫，避免產(chǎn)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)，但難以描繪或表達(dá)的問題。這個辦法既生動有趣，又很直截了當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生人體之結(jié)構(gòu)。再者，處于信息共享的時代，網(wǎng)絡(luò)平臺上他人分享的有關(guān)課程，課件亦可以彌補實驗課上有些結(jié)構(gòu)無法辨認(rèn)清楚的不足。針對那些教師無法講解的知識，就可以通過這些平臺來幫助學(xué)生進行理解，同時教師自己的知識也會得到補充，從而取得共同進步的良好教學(xué)效果。

（2）啟發(fā)聯(lián)想思維。聯(lián)想思維的啟發(fā)可以幫助學(xué)生更好地開發(fā)想象力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教師也不妨借此來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)溫習(xí)自己所教授的知識點。設(shè)置不同的小問題是啟發(fā)想象力的有效辦法之一，譬如，教師在講解一些比較復(fù)雜的神經(jīng)系統(tǒng)的運作的時候，可以讓學(xué)生提前觀看多媒體講解動畫，然后將其中的部分因素類比為一個小人物，結(jié)合小故事的情景劇形象巧妙地帶動學(xué)生去聯(lián)想這方面的小情景，結(jié)合小問題教會學(xué)生運用所學(xué)知識來解答疑問。這樣，學(xué)生就可以通過聯(lián)想思維來由淺到深地理解問題，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，從而有效提高教學(xué)效率。

（3）一問一答的方式。教師可以通過鼓勵學(xué)生積極提問的辦法來培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。教師在上課之前可以整理這堂課的知識學(xué)生會遇到的問題，然后分析這些問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主查找資料典籍，小組討論結(jié)果，班級內(nèi)部組織討論得出最終答案，然后教師總結(jié)歸納告訴學(xué)生什么是正確答案，錯誤答案問題出在哪里。這不僅促使學(xué)生學(xué)會拓展知識，而且也鞏固溫習(xí)了以往學(xué)習(xí)過的知識，同時學(xué)生針對具體病例的誘發(fā)病因、發(fā)病機制也有了比較深入的了解。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀念?！叭梭w解剖學(xué)”和“生理課”是醫(yī)學(xué)各個專業(yè)的必修課。教師可以通過實際的案例來讓學(xué)生體會這兩門課的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師通過平時觀察學(xué)生作業(yè)的完成度和與學(xué)生的交流不難發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)辦法不恰當(dāng)?shù)膯栴}，不是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，而是他們的辦法不合適，使他們無法更好地學(xué)會課本上的知識，不知道怎么解決這個問題導(dǎo)致大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。針對這個現(xiàn)象，教師可以通過在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（1）教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽課。中職衛(wèi)校中大部分的學(xué)生因年齡小，沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)起預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師有必要去引導(dǎo)和教會學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)就是要提前閱讀下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，先熟悉課本里面的內(nèi)容，然后找出自己不懂的地方并標(biāo)上記號，方便在課堂上認(rèn)真聽教師的講解，針對教師沒有講到的、自己又不是很能理解的地方就積極地舉手進行提問。其中，聽課是除預(yù)習(xí)外最重要的一個環(huán)節(jié)。針對聽課，首先學(xué)生要做到專心致志，不要開小差發(fā)呆。其次，學(xué)生要學(xué)會抓住重點，做好課堂筆記，因為知識只是暫時地儲存在你的記憶里，并不是永久地存在，故而，需要學(xué)生將知識點記下來，便于后期的復(fù)習(xí)鞏固。

（2）教會學(xué)生記憶的方法?！叭梭w解剖學(xué)”里面有許多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的名詞，而且要求記憶的知識點很多。學(xué)生掌握一些記憶方法可以提高學(xué)習(xí)效率，教師想要實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，可以通過教會學(xué)生掌握一些適用于“人體解剖學(xué)”的記憶方法。例如，知識點結(jié)合圖形的方式，教師可以利用“人體解剖學(xué)”的形態(tài)學(xué)特點，把需要記憶的重點內(nèi)容用圖形表示出來，教會學(xué)生通過這些圖形結(jié)合概念來記住這些知識點，比如人體內(nèi)部的血液循環(huán)系統(tǒng)，因為涉及一些血管的知識點，晦澀難懂，而結(jié)合圖形地方式便可快捷省力地幫助大家進行記憶。

總而言之，想要真正地做到提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，有效的教學(xué)研究是一種可行的解決辦法。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色定位，嘗試不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念并掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同的知識，完善個人的知識體系，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生高效地完成個人的學(xué)業(yè)的同時有效達(dá)成教師的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史杰.中職衛(wèi)校解剖課的有效教學(xué)方法之探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009，（26）：156-160.

[2] 陳福壯.讓中職學(xué)校的解剖學(xué)課堂教學(xué)充滿活力[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2012，（2）：66-67.

[3] 鄧樹權(quán)，李慧梅.解剖學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法的靈活運用[J].四川解剖學(xué)雜志，2005，（2）：38-39.

責(zé)任編輯 ?胡江華