基于多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索①

王淑賢

(浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院)

目前，在我國高校尤其是地方性高校，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有被邊緣化的趨勢(朱文蔚，2017；賀瑞霞、朱高鵬，2017；陳燕和，2016)，主要體現(xiàn)在學(xué)科知識缺乏創(chuàng)新(楊鵬程、陸麗芳，2013；白永秀、吳豐華、白澤潤，2016)；使用的教科書存在問題，注重理論堆積而缺少理論的內(nèi)在聯(lián)系(趙錫平，2011)；課程脫離實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”教師出現(xiàn)“厭教”現(xiàn)象(朱文蔚，2017；賀瑞霞、朱高鵬，2017)。學(xué)界當(dāng)前的相關(guān)研究主要是通過對教材的再編(趙錫平，2011)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、選讀經(jīng)典文獻(xiàn)、撰寫科研小論文(李伯霞，2010)，增強(qiáng)學(xué)生研學(xué)能力以及集體研討的能力(韓留富，2012；張晶，2018)，對高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革提出建議。當(dāng)前的相關(guān)研究雖然提出了多種教學(xué)改革措施，但在具體的課堂教學(xué)方法的設(shè)計與實(shí)施步驟方面還有待深化。

通過對黨的十八大以來政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新的深入學(xué)習(xí)，基于本文作者多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，以及對中國知網(wǎng)(CNKI)2013—2018年間以“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“教學(xué)”為主題詞檢索出的131篇與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思想與方法相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，本文提出一種適用于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的方法——多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法。多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法是結(jié)合“聽”“讀”“評”“寫”“研”多環(huán)節(jié)設(shè)計，以課堂講授、社會調(diào)查、閱讀寫作以及辯論賽等方式，以教師引導(dǎo)學(xué)生自主利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式開展的教學(xué)方法。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法進(jìn)行改革的必要性

黨的十八屆五中全會以來，習(xí)近平總書記提出為馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展提供“中國智慧”，其中包括要對馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)理論予以創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在三個方面：(1)明確以人民為中心的根本立場。(2)確立了五大原則，即解放和發(fā)展生產(chǎn)力原則；以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展原則；堅(jiān)持共同富裕；發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)；堅(jiān)持對外開放。(3)形成系統(tǒng)學(xué)說。(來源：《學(xué)習(xí)中國》)樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，從市場對資源配置起基礎(chǔ)性作用到市場對資源配置起決定性作用(顧海良，2016；丁任重，2016；王偉光，2016)，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路的共識。當(dāng)前中國的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在發(fā)生著變化，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、“一帶一路”倡議、文化自信等觀念的提出，為適應(yīng)生產(chǎn)力變化建立新的生產(chǎn)關(guān)系提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)(周文、方茜，2015)。因此，高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在堅(jiān)持唯物史觀與辯證法的同時，應(yīng)該根據(jù)新的系統(tǒng)學(xué)說對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

隨著科技與互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)的重要輔助手段，關(guān)于教學(xué)方法的探討逐漸成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對上述中國知網(wǎng)(CNKI)上2013—2018年間檢索出的131篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)研究得到較多的關(guān)注。其中關(guān)于慕課(MOOC)與翻轉(zhuǎn)課堂的研究較為常見，利用網(wǎng)絡(luò)以及個性化教學(xué)也是一大特點(diǎn)(張萍等，2017；黃越，2011；蔡寶來等，2015；Haggard. S，2014)。然而，對于多環(huán)節(jié)以及開放式教學(xué)方法的研究剛剛起步，根據(jù)應(yīng)尚軍、龔國光(2017)與賈莉(2018)的研究，多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法適用于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中。

通過對上述131篇文獻(xiàn)及其參考文獻(xiàn)與引證文獻(xiàn)的分析(如圖2、圖3所示)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究主要集中在2016—2017年，其特點(diǎn)是研究機(jī)構(gòu)、研究人員、研究支持等具有分散性。這說明廣大學(xué)者對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)問題關(guān)注具有普遍性，也說明對于適合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法的研究尚不成熟。

圖1 文獻(xiàn)發(fā)文量線圖

圖2 文獻(xiàn)基本信息分布

圖3 多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法實(shí)施步驟和運(yùn)行機(jī)制

基于馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革需要，多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想，避免政治經(jīng)濟(jì)學(xué)被邊緣化，都是有重要意義的。

二、多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.秉承開放式教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

根據(jù)開放式教學(xué)方法的原則，改變課堂以教師講授知識點(diǎn)、學(xué)生被動接受的“滿堂灌”式教育。通過讓學(xué)生閱讀政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力；通過增加課堂討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地融入課堂。

(1)加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力。

為了配合學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，在教學(xué)開始階段首先安排學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典著作。但是考慮到學(xué)生可能對經(jīng)典著作中的描述和專業(yè)詞匯產(chǎn)生疑惑，因此在設(shè)計讀書列表時也可以適當(dāng)增加當(dāng)代較為普及的財經(jīng)類通俗讀物，輔助學(xué)生理解相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的原理。比如說，作者在實(shí)際的教學(xué)中，不僅向?qū)W生推薦《資本論》《國富論》等經(jīng)典著作，也推薦《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(曼昆)等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，以及《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》(茅于軾)、《赤裸裸的經(jīng)濟(jì)學(xué)》(查爾斯·惠倫)、《牛奶可樂經(jīng)濟(jì)學(xué)》(羅伯特·弗蘭克)等通俗讀物，這樣可以由淺入深地使學(xué)生建立起對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識，同時也會對本門課程產(chǎn)生興趣。學(xué)生可以在書單中選擇幾本感興趣的圖書進(jìn)行閱讀(其中至少含有1本經(jīng)典著作)，讀后可以與其他同學(xué)交流分享。這樣既有助于學(xué)生擴(kuò)大有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識面，也有助于學(xué)生了解當(dāng)前社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和所處時代的特點(diǎn)，體現(xiàn)開放式教學(xué)“寓教于樂”的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到提升。

閱讀之后，我們會要求學(xué)生根據(jù)所讀著作結(jié)合感興趣的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，練習(xí)寫一篇相關(guān)的小論文。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面是為了加深閱讀效果，并使學(xué)生對某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有獨(dú)立的觀點(diǎn)；另一方面，讓學(xué)生自由分組(3—4人一組)，對組內(nèi)的小論文進(jìn)行自評與交叉互評，指出每篇文章的精彩與不足之處，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這樣設(shè)計，可以使每一個學(xué)生都參與到分享讀后感中，通過相互督促與檢查，提高小論文的質(zhì)量，增強(qiáng)小組的協(xié)作團(tuán)隊(duì)意識，同時，學(xué)生因?yàn)樾枰〗M分享匯報也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，更加自覺、高效地學(xué)習(xí)。

(2)增加課堂討論環(huán)節(jié)。

針對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論多以堅(jiān)持唯物史觀與辯證法的特點(diǎn)，課堂講授環(huán)節(jié)宜采用案例分析法，通過案例的描述以及隱含問題的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生可以根據(jù)之前閱讀寫作以及組內(nèi)分享討論的所得所感，結(jié)合案例發(fā)表自己的看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。課堂討論環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為了調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于勇于參加課堂討論的同學(xué)給予鼓勵。這對于開放式課堂的建設(shè)有極大的幫助(賈莉，2018)。學(xué)生積極參與課堂討論，不僅活躍了課堂氣氛，也變被動接受知識為主動結(jié)合新舊知識獲得自己的理解，對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的講授來說，起到了事半功倍的效果。

2.社會實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)理論的實(shí)用性和說服力

為了解決政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程被邊緣化的問題，在課程教學(xué)中增設(shè)社會調(diào)研這一環(huán)節(jié)。理論結(jié)合實(shí)際是馬克思主義所堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。我們根據(jù)學(xué)生在讀寫環(huán)節(jié)的分組，要求學(xué)生以組為單位在學(xué)期中參加一項(xiàng)社會實(shí)踐活動，以撰寫調(diào)研報告的形式進(jìn)行匯報交流。這對于學(xué)生深入了解社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，增長社會實(shí)踐經(jīng)歷，增強(qiáng)對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的理解都是有幫助的。通過對所參加的社會實(shí)踐的調(diào)研過程、調(diào)研目的、遇到的問題以及結(jié)合所學(xué)知識解決問題的建議等方面的匯報，學(xué)生更能體會到“學(xué)以致用”，不僅增強(qiáng)了對課程的參與度，也增強(qiáng)了學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重視程度，消除“厭學(xué)”心理。對于調(diào)研報告的要求，本著鼓勵原創(chuàng)性和參與性的考慮，我們只對學(xué)生寫作范式予以規(guī)范，并不針對內(nèi)容過多地提出要求，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。同時，在此過程中也極大地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力以及團(tuán)隊(duì)工作能力也有較大的提升。

3.熱點(diǎn)問題討(辯)論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及加強(qiáng)對基本理論的認(rèn)識

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中加入討(辯)論環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生多方面多角度地觀察問題，尋找解決問題的方法。教師可以利用社會實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生所選案例，挑選其中具有代表性的案例，在課堂上組織以小組為單位的討論。討論不設(shè)置對錯、正反等對立的詞匯暗示，學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，再以每組推舉代表的形式進(jìn)行班級討論。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生深入思考問題的積極性，也可以使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生對相關(guān)知識的理解情況。教師也可以利用當(dāng)前熱點(diǎn)問題或熱點(diǎn)新聞，在課堂上予以介紹，根據(jù)學(xué)生所持不同觀點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，各組之間形成辯論的態(tài)勢，依舊以先組內(nèi)討論、后代表發(fā)言的形式進(jìn)行，討論過程可以多次重復(fù)進(jìn)行。這樣的設(shè)計可以增添課堂的樂趣，使學(xué)生更加愿意融入課堂，與同學(xué)和老師交流、討論，也鍛煉了演講口才。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、共享創(chuàng)新的精神，加深了對課程理論的理解與應(yīng)用，也間接地促進(jìn)了學(xué)生研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情，為未來政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展提供了可能。

4.完善考核機(jī)制，注重學(xué)生理解能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

優(yōu)化平時教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也需要完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核機(jī)制。對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來說，加大平時讀寫、社會調(diào)研、課堂討(辯)論環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)比重是必要的(我們的設(shè)計占總分?jǐn)?shù)40%，各環(huán)節(jié)所占分?jǐn)?shù)依學(xué)生具體情況而定)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生在開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中更加主動地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的理解能力與實(shí)踐能力。

對于期末環(huán)節(jié)考卷的設(shè)計，也應(yīng)該偏重對理論知識的理解與運(yùn)用，盡量減少死記硬背的考核。依據(jù)這樣的設(shè)計思想，加大主觀問答題的比重，相應(yīng)地減少客觀題的比重，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己一學(xué)期以來學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識并結(jié)合自己的理解來回答考卷問題。

以上多環(huán)節(jié)開放式的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，較好地解決了課程邊緣化以及理論過多學(xué)生不理解等問題。同時，通過多環(huán)節(jié)開放式的教學(xué)設(shè)計，也相應(yīng)地提升了學(xué)生的理論素養(yǎng)和解決問題的能力，逐步形成了主動學(xué)習(xí)、主動解決問題的學(xué)習(xí)方式，有助于達(dá)到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所期望的教學(xué)效果。從閱讀寫作環(huán)節(jié)到社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與社會實(shí)例相結(jié)合，使理論生動可見；從社會實(shí)踐環(huán)節(jié)到課堂討(辯)論環(huán)節(jié)的設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、演講口才等；從課堂討論環(huán)節(jié)到期末考核環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了考查學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的理解程度，是否通過政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有所收獲。

綜上所述，我們在多年教學(xué)實(shí)踐探索中概括出的多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法的實(shí)施步驟和運(yùn)行機(jī)制(如圖4所示)，可以為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的同行們提供借鑒。

三、未來應(yīng)用多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法的思考

多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法是融合了多環(huán)節(jié)教學(xué)模式(應(yīng)尚軍、龔國光，2017)與開放式教學(xué)方法(賈莉，2018)，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)的一種較好的教學(xué)方法。其具體的做法可以有所差異，有所創(chuàng)造和改進(jìn)，當(dāng)然也可能存在新的問題或局限性。本文作者只是基于所在學(xué)校數(shù)十年“讀、寫、議”的教學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合自己多年的實(shí)踐、改革和完善，將多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用盡量做到與時俱進(jìn)，既規(guī)范合理，又相對簡潔實(shí)用，確實(shí)較好地提高了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果。當(dāng)然，本文作者無法對各高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開課的具體情況進(jìn)行充分的調(diào)研和把握，也沒有特意區(qū)分國家重點(diǎn)大學(xué)、地區(qū)重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院的開課區(qū)別與學(xué)生的異同，因此，本文所概括和介紹的基于多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體做法，僅具有一定的借鑒意義。不同高校的不同教師，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的具體教學(xué)中嘗試運(yùn)用多環(huán)節(jié)開放式教學(xué)法，還需要根據(jù)所在學(xué)校自身?xiàng)l件狀況、學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向以及具體接受情況，因地制宜地加以改進(jìn)和變通，從而取得更加實(shí)際的改革效果。