基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的信息化教學(xué)研究

宋艷 張風(fēng)彥 趙云娥 銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)鍵字：藍(lán)墨云 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新 教學(xué)模式

云課堂、信息化時(shí)代的到來(lái)，高職課程的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，從傳統(tǒng)教學(xué)到信息化教學(xué)的突破讓課堂活動(dòng)更豐富，通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)依托藍(lán)墨云平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性提升，監(jiān)控過(guò)程完整，學(xué)習(xí)效果可測(cè)，使得學(xué)生更加自律自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。以18 年學(xué)前教育2 班為例，基于藍(lán)墨云平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，反映了信息化教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)檢測(cè)的可測(cè)性，評(píng)價(jià)的公正性。

一、傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.課下師生互動(dòng)不夠積極

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式老師主講，學(xué)生興趣不夠，積極性不夠，課堂學(xué)習(xí)效率底下。僅限于課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間受限，師生不能充分利用時(shí)間互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.缺乏有效的教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生

傳統(tǒng)課堂也開展互動(dòng)，小組討論，交流展示活動(dòng)，但是缺乏有效的實(shí)施監(jiān)控體系，有的學(xué)生會(huì)參與度不高。

3.考核測(cè)評(píng)不規(guī)范

沒(méi)有數(shù)據(jù)，可能平時(shí)成績(jī)會(huì)根據(jù)老師的印象，缺乏公正性，老師無(wú)法有效把我學(xué)情，考核模式不明確。

二、基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)信息化教學(xué)實(shí)施的效果

1.有效解決了課堂到課率的問(wèn)題

藍(lán)墨云平臺(tái)提供了簽到功能，記錄簽到時(shí)間，監(jiān)控實(shí)時(shí)，到課率達(dá)到100%。

2.實(shí)現(xiàn)了課上課下資源共享，實(shí)時(shí)互動(dòng)

采用自主研究的“二二三”教學(xué)模式，二看二做三提交的學(xué)習(xí)過(guò)程，課前看資源課上看演示，做作品做任務(wù)，提交知識(shí)咨詢表，提交作品，提交評(píng)價(jià)表。實(shí)現(xiàn)了課上課下及時(shí)監(jiān)控，有效反饋，及時(shí)看到課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效解決問(wèn)題。

3.有效進(jìn)行過(guò)程性考核

提高了課程考核評(píng)價(jià)的公正性。通過(guò)云班課輔助教學(xué)，教師學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值獲得公開公平公正，學(xué)習(xí)成績(jī)=線上平臺(tái)70%+期末30%。分析教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與云班課線上教學(xué)所獲經(jīng)驗(yàn)值[圖1]與最終期末成績(jī)的相互影響情況，參與度低，平時(shí)成績(jī)則低。教師有針對(duì)性的解答指導(dǎo)，解決重難點(diǎn)，提高了課堂效率，過(guò)程性考核落到實(shí)處。

4.改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)有小墨和小藍(lán)助手，小墨助手任務(wù)是每周向教師反饋班級(jí)中缺勤，學(xué)習(xí)參與度低的情況，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生也可發(fā)現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。教師幫助檢查學(xué)生自查，可有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.平臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析

藍(lán)墨云班課后臺(tái)數(shù)據(jù)可準(zhǔn)確記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)參與率與參與情況，這有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果通過(guò)過(guò)程性教學(xué)管理，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為根本，學(xué)生的參與度與積極性均有較大提高，以往學(xué)習(xí)較為困難、成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也有了較大改善。以18學(xué)前2班學(xué)生學(xué)習(xí)情況為例，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

圖3

三、總結(jié)與反思

信息化教學(xué)是一種手段，而不是全部，不能讓云班課的應(yīng)用成為一種形式，最后僅僅是點(diǎn)名的功能。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析情況制定不同的解決方案，而不是按部就班的分發(fā)資料，點(diǎn)名，評(píng)分等，更多的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。信息化工具和教學(xué)的融合是教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題，但是優(yōu)化方法，取長(zhǎng)不斷，一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮云班課的優(yōu)勢(shì)，起到教學(xué)的正向效果。