幼兒自主探究能力在戶外活動(dòng)中的培養(yǎng)

劉梅

在幼兒園一日活動(dòng)中，戶外區(qū)域游戲是孩子們所喜歡的自由、自主、自然的環(huán)境與游戲形式。通過(guò)組織大班幼兒開(kāi)展戶外區(qū)域活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)戶外區(qū)域游戲是一個(gè)很好的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視幼兒的興趣與需要，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”。近幾年來(lái)，幼兒園越來(lái)越重視戶外自主游戲，在課程及一日活動(dòng)時(shí)間安排表的調(diào)整上已經(jīng)看到我們的行動(dòng)。下面我來(lái)談一談在戶外區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒自主探究能力的幾點(diǎn)策略：

一、科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地是開(kāi)展戶外幼兒自主性游戲的前提條件

科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地不僅影響戶外游戲活動(dòng)的有效性，而且直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專注性和持久性。有研究指出，空間的分隔會(huì)影響幼兒戶外游戲活動(dòng)的效果，還會(huì)影響幼兒的社會(huì)性的發(fā)展?？茖W(xué)規(guī)劃場(chǎng)地確實(shí)是開(kāi)展幼兒戶外游戲活動(dòng)的前提條件，無(wú)論在哪個(gè)年齡階段、無(wú)論戶外場(chǎng)地的空間有多大、無(wú)論把場(chǎng)地分割成幾個(gè)區(qū)，都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規(guī)劃。

多樣性的戶外場(chǎng)地是開(kāi)展游戲的重要資源，幼兒園的小土坡、林中小路、小樹(shù)林、草地等添加材料以后變成了野戰(zhàn)區(qū)的活動(dòng)場(chǎng)地，都能在統(tǒng)一規(guī)劃下物盡其用。各種戶外游戲區(qū)域的劃分和建置，極大地開(kāi)發(fā)了幼兒園的環(huán)境資源，根據(jù)各區(qū)的特點(diǎn)，我們每天分年齡段組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，由于科學(xué)地劃分場(chǎng)地，讓幼兒也能打破班級(jí)界限，互相交往，互相合作。

二、投放適齡游戲材料是引發(fā)幼兒積極參與自主游戲的心理基礎(chǔ)

不同年齡段的幼兒需要的游戲材料有所不同，教師應(yīng)熟練把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)，為其投放適宜的適齡游戲材料，才能吸引幼兒積極參與游戲。所謂適齡的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動(dòng)、積極的發(fā)展。我們?cè)诓牧系耐斗派弦紤]適齡、有趣、有挑戰(zhàn)性、成功感的材料，它們能激發(fā)幼兒參加的熱情，調(diào)動(dòng)積極性，増強(qiáng)游戲的趣味性。

1.探索依據(jù)材料，引發(fā)幼兒游戲中發(fā)展

教師以積極的態(tài)度挖搖和利用各種適宜幼兒的游戲內(nèi)容和資源，綜合其他教育元素，多方位地引發(fā)幼兒游戲發(fā)展。

（1）“舉一反三“的創(chuàng)意空間

在活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒舉一反三，明白了一種游戲規(guī)則后，讓孩子自由探索其玩法，等等，孩子們是天生的發(fā)明家，他們?cè)谔剿鞒龈鞣N玩法的過(guò)程中，提高了創(chuàng)新能力；在“高空搭建區(qū)”投放了九宮格、輪胎、油桶、梯子、墊子、長(zhǎng)條木板等材料，孩子們通過(guò)自己的前期經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備大膽搭建，收到了良好的搭建體驗(yàn)。這樣既激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，又體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，使活動(dòng)生動(dòng)、持久。

（2）“有機(jī)整合”的組合運(yùn)用

單一的材料和玩法會(huì)讓人倦怠，而高有變化的組合則會(huì)創(chuàng)造精彩。幼兒園有寬闊的戶外場(chǎng)地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它們進(jìn)行有機(jī)整合，將有意想不到的收獲。在“野戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)”里，給孩子們提供了紅軍和藍(lán)軍不同服裝。還設(shè)置兩所戰(zhàn)地醫(yī)院，孩子們戴著軍帽背著裝有自制手榴彈的軍用背包和機(jī)關(guān)槍，儼然是一位英勇神武的小小中國(guó)人民解放軍。該游戲開(kāi)展巧妙結(jié)合各種游戲場(chǎng)景，使活動(dòng)在兩軍激戰(zhàn)的過(guò)程中配合著裝和配備適宜的戰(zhàn)地醫(yī)院進(jìn)行救護(hù)工作，體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。

2.善于有效觀察，提高幼兒游戲水平

在戶外寬敞、自由的空間里，要求教師具備善于觀察、適時(shí)指導(dǎo)的能力。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真、完整觀察幼兒，關(guān)注幼兒的一言一行，對(duì)于其能力的發(fā)展，游戲中的表現(xiàn)我們才有較為客觀的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)時(shí)做出適宜的調(diào)整策略。

3.解讀幼兒行為，滿足幼兒不同需要

先賢有言“教無(wú)定法，因材施教”，幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間必定存在差異。我們不能單純從字面上保持尊重幼兒差異性的認(rèn)識(shí)，真正在活動(dòng)中做到“尊重個(gè)性，區(qū)別對(duì)等差異性”。如何解決教育個(gè)體的不均衡性問(wèn)題，就必須因人施教。首先，提供的材料具有層次性，可滿足不同個(gè)體、不同能力幼兒的選擇。大班年齡段的幼兒更加好探究，是激發(fā)探究意識(shí)、提升探究能力的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園一日活動(dòng)中，戶外區(qū)域游戲就是他們所喜歡的自由、自主、自然的環(huán)境與游戲形式。在這樣的環(huán)境中，他們可以盡情的發(fā)揮創(chuàng)意與想象，在建構(gòu)感知中探索，在操作實(shí)驗(yàn)中探索。在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。因此，作為教師的我們應(yīng)該精心呵護(hù)孩子們?cè)趹敉庥螒蜻^(guò)程中的好奇心，抓住各種教育契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，利用孩子們喜歡的游戲形式，為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅、自主、自然的玩沙水環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由探索，從而獲得成功體驗(yàn)。

三、教師觀察評(píng)價(jià)的支持策略

在探索行為發(fā)展過(guò)程中，幼兒在心理上經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：自我興趣――自我探索――產(chǎn)生愉快積極的情緒――主動(dòng)探索――產(chǎn)生更大的情緒體驗(yàn)-煥發(fā)出更積極的探索行為。這是一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程，而幼兒在每一次往復(fù)的過(guò)程中，探索精神都將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。從幼兒此時(shí)的"學(xué)"來(lái)看，如入無(wú)"師"之境，在活動(dòng)、游戲中自主地嘗試、體驗(yàn)，獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。但是，我們同樣不能忽視在活動(dòng)中教師的隱性作用。在戶外區(qū)域游戲中，教師需要做的是：研發(fā)活動(dòng)――過(guò)程參與――支持引導(dǎo)――分享提升。

當(dāng)孩子們的游戲出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師引導(dǎo)孩子觀察所投放材料的情況，鼓勵(lì)孩子探索解決的方法……適時(shí)的可以激發(fā)孩子進(jìn)一步的觀察與后續(xù)行為，在孩子產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，教師的激勵(lì)能夠引發(fā)之后的探索行為，從而產(chǎn)生探索后的成功感，讓孩子的探索行為循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行下去。。

班級(jí)的幼兒喜歡自主進(jìn)行戶外游戲游戲，能夠主動(dòng)收集材料，不斷思考與探索這些材料在戶外游戲中的可利用性，在不斷的設(shè)想、實(shí)踐、驗(yàn)證過(guò)程中提升了探索的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新素養(yǎng)。在教師的觀察和支持角色定位中，教師如何做到既開(kāi)放又能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)新素養(yǎng)和探索提升、指導(dǎo)，還有需要繼續(xù)摸索。教師要擴(kuò)大自由的活動(dòng)空間，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松偷快等優(yōu)勢(shì)，讓孩子大膽地、自由地去感受、讓他們?cè)谧约耗軌蛑湔莆盏氖澜缰薪】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。