用“文化”構(gòu)建教育生態(tài)鏈，實現(xiàn)做有追求的教師夢

陳寶華

或許幼兒教育在人生所經(jīng)歷的教育生涯中只占了微不足道的位置，但幼兒教育對人一生產(chǎn)生的深遠影響，使它成為終身教育中不可忽視的重要組成部分。幼兒教育的發(fā)展靠的是幼兒教師，幼兒教師職業(yè)的示范性、專業(yè)性和長期性顯而易見。

身為教育工作者，工作的成效建立在工作者本身所具有的職業(yè)道德與規(guī)范基礎(chǔ)上。通過幼兒園文化的渲染，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教師專業(yè)能力，形成健康、良好的教育生態(tài)鏈。

一、尊重人格，讓教師感受到做教師的幸福

管理者與被管理者間的關(guān)系在幼兒園內(nèi)逐漸由尊重替代了服從。處理好他們之間的關(guān)系，在尊重與平等的文化氛圍中，能讓被管理者直接體驗到幸福。

工作中園長關(guān)心教職工，經(jīng)常交流溝通，教師們不再身處圍城，敞開了心扉。園長了解教師的心思，樂意為有困難的教職工解決困難，為需要發(fā)展的教師搭建達成發(fā)展目標的平臺，也能為失去發(fā)展方向的教師找到一個落腳點，使她們重新建立起自信。在感受到關(guān)心之后，形成相互尊重的干群效應(yīng)，為雙方打開了幸福這扇門。

除了語言交流中的尊重之外，對教師所要開展工作予以支持更能讓教師感受到被尊重的幸福。明確的標準，給了教師工作的方向，減少了因為不符合要求而出現(xiàn)的重復(fù)勞動現(xiàn)象，教師的抱怨少了，工作積極性高了，教師的幸福感進一步增強。當教師成功的那一刻，園長會毫不吝嗇的贊揚教師，這些聲音中可能還會加入來自于同伴與家長的添加劑，贊揚聲會再次提高教師的成就感。教師們感慨的說道：還是做教師最幸福！

二、陽光微笑，做用愛傳遞愛的使者

我們說愛孩子，首先表現(xiàn)在對孩子的微笑中。每周一早晨，無論是刮風(fēng)下雨還是天氣寒冷，園長第一個出現(xiàn)在幼兒園門口，微笑的面對每一位幼兒和家長。教師們似乎受到了感染，人人爭當志愿者。她們從關(guān)注身邊，服務(wù)身邊做起。當幼兒來園時，執(zhí)勤的老師準時到崗了，熱情接待孩子，維持洗手秩序，盡心做好志愿者工作。若與幼兒園其他工作安排有沖突，教師們會提前做好準備，先執(zhí)勤再去參加其他活動，保證微笑執(zhí)勤工作落實到人。

微笑是愛的代言人。幼兒園教育的對象是幼兒，因為年齡小，經(jīng)常會出現(xiàn)情緒上的波動和反復(fù)。這時就需要教師始終用自己的寬容和笑容，逐漸感化孩子的心靈，等待他們的長大。另一方面幼兒園的教育需要家長的支持，獲得家長的支持就能贏得更多的成功值。當家長因為不理解幼兒園的工作產(chǎn)生困惑或因為某項工作有所改變產(chǎn)生不理解的語言時，教師還是以微笑去化解矛盾，相信家長最終一定會理解。教師是陽光底下最神圣的職業(yè)，因而教師就需要發(fā)自內(nèi)心的、以最陽光的微笑面對自己和他人。

三、爭先創(chuàng)優(yōu)，做具有“三心”的好老師

幼兒園開展辦園理念的征集工作，運用集體的智慧，總結(jié)提煉辦園理念與目標。辦園目標中提到的三心也詮釋得更為具體，即教師對教育工作中用“三心”，提高教師專業(yè)水平；對幼兒的教育過程中用“三心”，使幼兒獲得快樂和開心；對待家長用“三心”，服務(wù)為先、服務(wù)優(yōu)質(zhì)，使家長稱心，擴大社會聲譽。

圍繞爭先創(chuàng)優(yōu)活動，幼兒園積極開展 “三心”專題討論和主題活動。如“心之育”——學(xué)習(xí)上海市教育工作會議精神、學(xué)習(xí)予漪老師先進事跡；“心之語”——我身邊的師德小故事、爭創(chuàng)三心好老師；“心之譽”——“我心目中的好老師”評選，“三心”好老師表彰活動等。為教師廣泛地樹立了爭先創(chuàng)優(yōu)活動的“三心”教師榜樣，引導(dǎo)教師鞏固熱愛職業(yè)、獻身職業(yè)的思想。每一次的活動就是一次文化的渲染，是向辦園目標跨出的堅實一步，它將逐步成為全體教職工的內(nèi)在精神動力。

四、專業(yè)對話，實現(xiàn)做最好的自己的夢想

在幼兒園的隊伍建設(shè)工作中，經(jīng)常性的開展各類課堂教學(xué)和技能比賽，極大的促進了新教師的教學(xué)熱情，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。教師清晰地看到自己的努力方向，從較高的層次規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展目標。同時同伴間的競賽充分展現(xiàn)了教師的風(fēng)采，還有效地幫助教師豐富和積累了實踐性知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為他們的專業(yè)發(fā)展提供幫助和積累經(jīng)驗。

尤其是幼兒園的教師評優(yōu)活動。幼兒園每一屆評選都會就教師隊伍現(xiàn)狀做部分調(diào)整。教師評優(yōu)為教師創(chuàng)設(shè)了一個成長的平臺，提供了一個再發(fā)展的環(huán)境，每位師找準了自己發(fā)展的空間，從中感悟到成功的喜悅。大部分教師不斷超越自我，尋求新的突破，找到了專業(yè)發(fā)展新的空間。青年教師有了明顯的進步，成熟型教師的創(chuàng)新能力有了提高，骨干教師更顯示出了自己的教學(xué)功底和實力。

在促進教師的專業(yè)成長的同時，教師評優(yōu)更形成了幼兒園的聽課文化，呈現(xiàn)出一種專業(yè)的對話、溝通、協(xié)調(diào)、合作的態(tài)勢。觀摩他人成功的教學(xué)可以為教師提供一個個活生生的教育思想和方法的典范，讓他們感受與學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)風(fēng)格。加強了同伴互助這種群體性的研究方式，改變了教學(xué)研究中“單打獨戰(zhàn)”的局面，教師間彼此更加平等而密切。教師個人可以在聽課中尋找智慧，在評價中體會尊重，在平臺上實現(xiàn)自我。

當文化演變成教師精神上的動力，成為教師群體中的一種時尚追求，幼兒園也將實現(xiàn)構(gòu)建健康、綠色的教育生態(tài)鏈的歷史使命。在這所幼兒園中，教師會在自己的職業(yè)生涯中走得更輕松，更堅定，最終實現(xiàn)做最好的自己的夢想。