淺議小學低年級作文教學的方法

李玉蘭

一、打好基礎， 培養(yǎng)興趣

1.拼音起步

興趣是學生學習最好的老師。在一年級的剛入學階段，學生們掌握了漢語拼音和常用字以后，就可以引導學生用拼音加漢字寫詞語、寫句子。學生學會拼音的音節(jié)詞之后，就讓學生用拼音加漢字寫想法、寫愿望、寫身邊一切需要表達的事物。先由單個詞、一句或幾句話開始逐步訓練，在鞏固所學漢語拼音和生字詞的同時，又訓練了學生的造句能力。學生的創(chuàng)作熱情得到鼓勵，大膽的嘗試為今后的學習寫作文打下基礎。

2.看圖引導

兒童抽象思維是以形象思維為主體而逐步形成的。喜愛涂鴉繪畫是兒童的一大特點。孩子們的視野里，一切都是新鮮的，經常喜歡問為什么。但由于識字量少，一年級學生就不能及時用文字來書寫想法?？梢杂谩翱磮D寫話”的方法作為作文起步訓練，非常受孩子們喜歡又非常有效的方法。畫快樂的事，畫喜歡的的景，畫游戲，畫理想。畫完后，然后用拼音加漢字寫一句或幾句話，表達自的想法和感受，讓學生有話可說有物可講，效果很好。

3.多說多讀

低年級學生的天性就是活潑好動，所以為學生創(chuàng)設各種情境，進行說話對話練習，鍛煉學生能說會道的能力。例如，描述課文中的插圖，講述自己喜歡的動畫片，說說有趣的游戲的玩法，打算如何度過自己的生日等等。教師創(chuàng)設多種形式的情境，讓學生口語交際能力得到鍛煉和提高。這樣既降低了難度，又貼近學生的生活。結合教材，滲透寫作

在低年段的語文課文中，有很多經典的詩詞、優(yōu)美語句和精彩的文章非常值得同學們欣賞和學習。在平時的語文課上中，要帶領學生經?；プx、品讀、賽讀、背誦，學生在讀中欣賞，在讀中感悟，在讀中理解升華。如感悟春雨聲音的詞語如“嘩啦嘩啦、淅淅瀝瀝、滴答滴，咚咚咚、啪啪啪”，如感悟瀑布的形狀句子“站在瀑布的腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵?！睂W生通過朗讀體會春雨的聲音，很形象地展現在眼前響徹在耳畔。瀑布的形態(tài)也能活生生地想象出來。學生很自然地就理解這些優(yōu)美的語句并會運用這些優(yōu)美的詞句。

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路?！狈聦憙?yōu)秀段落進行練習，學習名家名篇的寫作方法，感受作者的布局謀篇、譴詞造句的精髓，鍛煉學生的表達能力。例如，在學習過《媽媽的愛》一課后，學生就模仿課文寫出“媽媽的愛是清晨香噴噴的早餐，媽媽的愛是放學時等在校門前的身影，媽媽的愛是疊得干凈整齊的衣服?！痹陂喿x教學中順利成章地就訓練了寫作。

二、巧用講評，激發(fā)熱情

新課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。不論是識字、閱讀，還是口語交際、寫作訓練，學生都是從生活中積累經驗，再到書本中探索真知，最終還是要回到生活中去實際應用。

不要把學生優(yōu)秀作文的標準定的太高。低年級學生各方面認知水平有限，識字量少知識面小，對其作文水平要降低高度。

首先，只要學生所寫內容是自己寫的，如果有內容，即使偏題，也要予以鼓勵。目的是培養(yǎng)學生寫作的自主性。只要學生所寫內容是真實的，即使立意不準，也要予以鼓勵。目的是培養(yǎng)學生寫作的真實性。

其次，要巧妙地挑出學生每次習作的精彩之處。如書寫美觀、構思巧妙、結構嚴謹、開頭結尾有特色、語言流暢優(yōu)美，哪怕是僅一個標題出色，也要予以表揚。

在批改作文的時候，教師要少改多評，挑選出明顯的字、詞語、句等常識性的錯誤并敦促學生改正。教師應把講評作為重點，多找出習作中的好文章、好詞佳句，多鼓勵有創(chuàng)意的、有生活的、有真情實感的作文。對于相對差一些的作文，也要善于挑出學生作文的精彩之處，保護創(chuàng)作欲，增強學生的自信心。

最后，要鼓勵同學之間互相評論，學會傾聽和欣賞他人的文章是最好的學習方法，在互評中學生寫作水平得到鍛煉和提高。

三、開發(fā)想象，寫畫結合

低年級學生大多以形象思維為主體，抓住這個特點寫畫結合，把想象的景畫出來，再寫出來。學生可以看圖想象，仿寫句子，積累詞語。學生通過自己觀察、自己想象，反復練習，提高表達能力。

如在教《山村的早晨》一課時，我就利用學生愛想象愛畫畫的特點，讓學生畫出想象早晨的景色，再仿寫出《大海的早晨》，小蝦游進畫里來了，它跳著歡快的舞蹈，漁船駛進畫里來了，它滿載著漁民的希望，啊，大海是個神奇的魔法師，它變幻著一幅美妙的畫卷……學生們展開豐富的想象，校園的早晨，森林里早晨，夏天的早晨，公園的早晨……應有盡有，五彩斑斕。孩子們用詩一樣的語言把想象的一幅幅美麗的畫卷描繪出來，用五彩的畫筆又畫出來。我驚嘆于學生們的想象力，學生們沉浸于創(chuàng)作的快樂。

四、積累詞句，堅持練筆

好的文章來源于生活，我們應該引導學生在生活中尋找創(chuàng)作的源泉，讓學生有東西可寫。引導學生把自己看到的、聽到的、想到的、以及所感受的寫下來，每天堅持把身邊感興趣的事情寫下來，每天五分鐘在全班學生面前進行朗讀，哪怕只寫出一兩句精彩的句子，教師也要進行大張旗鼓地鼓勵，保證每個學生都有表現自我的機會，調動他們寫作的激情，敢想敢說敢寫。

鼓勵學生寫日記的形式。把觀察到的身邊的人和事在日記中記下來，培養(yǎng)觀察能力。如本學期讓學生到生活中去尋找春天，從不同的角度發(fā)現春天的來臨，寫出春天的不同特征。讓學生有事就記，日積月累，把好日記展示給大家欣賞。

運用多種方法對低年級學生進行作文訓練，學生在不知不覺中提早寫作，由淺入深，激起學生學習欲和創(chuàng)作欲，使學生因感而發(fā)，有感必發(fā)，開創(chuàng)主動學習的良好局面。積極多方位、多角度地早點嘗試低年級的作文訓練，使學生的寫作興趣、觀察能力、語言表達能力等一系列的素養(yǎng)都得到提升，探索一條小學低年級作文教學的新思路。