小學(xué)德育管理激勵對策創(chuàng)新實踐

范秀文

摘要：德育教育的重要性在新課程改革的深入發(fā)展在日益凸顯，如何提高德育管理的激勵效果、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育素質(zhì)、感悟德育精神的重要價值成德育教育的重要話題。小學(xué)班主任在德育管理中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，因此，必須緊密聯(lián)系學(xué)生實際，把握學(xué)生的心理特點，選取更加有效的德育管理激勵對策，以切實提高學(xué)生的參與積極性。當(dāng)前，我國的小學(xué)德育工作仍然存在著一定問題，影響了德育教育成效的發(fā)揮，必須創(chuàng)新德育管理激勵對策，讓德育教育將立德樹人的目標(biāo)落到實處。

關(guān)鍵詞：德育管理 小學(xué)教學(xué) 激勵對策 創(chuàng)新實踐

小學(xué)班主任在時班級生活中與學(xué)生接觸最多的教師，也是扮演者承擔(dān)德育管理工作的重要角色。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為教學(xué)工作的主流，班主任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到德育教育的重要價值，從學(xué)生出發(fā)，堅持學(xué)生在德育教育中的主體地位，努力克服德育工作存在的現(xiàn)實問題，加強德育管理激勵對策的創(chuàng)新水平，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與德育教育，在潛移默化中領(lǐng)悟德育精神，培育德育素養(yǎng)。

小學(xué)德育教育涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，主要表現(xiàn)為心理健康教育、思想道德的教育、意志品格教育等。小學(xué)生年齡上校，身心發(fā)展尚不成熟，因此其在理解德育教育時存在著一定現(xiàn)實困難，往往積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)與探索興趣，因此，班主任必須強化德育管理激勵對策對于學(xué)生的正向引導(dǎo)效應(yīng)，配套積極合理的有效措施，確保德育教育的目標(biāo)落到實處。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德育氛圍

小學(xué)德育管理激勵對策的實現(xiàn)必須依托于良好的德育氛圍，強調(diào)德育管理激勵對策的創(chuàng)新優(yōu)化，就是強調(diào)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的德育氛圍。在傳統(tǒng)的德育模式中，教師往往處于絕對的中心地位，主要是通過教師對于德育教育的解讀，完成相關(guān)知識對學(xué)生的灌輸，學(xué)生的地位往往過于被動，這很難調(diào)動學(xué)生的參與意識，也很難引起學(xué)生的情感共鳴。同時，在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，班主任教師往往是簡單敘述某一德育理論之后，直接告訴學(xué)生“什么是對的”“什么是錯的”，而不能讓學(xué)生感悟其中的內(nèi)在原因。在新時期，班主任教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生在德育教育中的主體地位，堅持德育教育以學(xué)生為本，且最終目標(biāo)是為了學(xué)生的中深發(fā)展奠基。教師應(yīng)當(dāng)注意班級整體班風(fēng)的構(gòu)建，對于德育表現(xiàn)突出的學(xué)生，在班級內(nèi)部進行直接表揚，從而形成榜樣力量，激勵學(xué)生力爭上游、向德育教育的目標(biāo)靠近。除此之外，班主任應(yīng)當(dāng)加強同學(xué)生的有效溝通，對于部分德育表現(xiàn)薄弱的學(xué)生，班主任教師可以組織其進行“一對一”“面對面”的談話，詢問其不能有效學(xué)習(xí)德育精神的原因，并幫助學(xué)生剖析德育教育的基本內(nèi)涵，要尋找學(xué)生的德育閃光點，通過正向的言語激勵如“你在樂觀態(tài)度方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀，那么你在其他的德育修養(yǎng)方面肯定也可以取得更大進步”等，讓學(xué)生形成對自我的認(rèn)同，從而以飽滿的自信心參與到后續(xù)的德育學(xué)習(xí)中去，為引導(dǎo)班級樹立良好班風(fēng)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德育氛圍打下基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生心靈方面的引導(dǎo)作用

班主任教師應(yīng)用德育激勵對策，應(yīng)當(dāng)遵循激勵效應(yīng)最大化的原則，把握學(xué)生的心理特點，加強對學(xué)生心靈建設(shè)方面的引導(dǎo)，既要肯定學(xué)生在德育培養(yǎng)方面的進步與突出表現(xiàn)，又要利用好各種資源為學(xué)生提供展示自我的空間。例如，在關(guān)于小學(xué)生道德品質(zhì)的國旗下演講中，班主任可以現(xiàn)在班級內(nèi)部進行一次“選拔賽”，讓學(xué)生主動去思考并講述個人對于思想道德品質(zhì)的理解，為了鼓勵學(xué)生參與，可以設(shè)定一些合適的獎勵措施。同時，必須重視這一過程中對于學(xué)生心靈方面的激勵，增強學(xué)生的內(nèi)在滿足感。教師應(yīng)首先對學(xué)生敢于主動參加演講的精神進行表揚，對所有“參賽”同學(xué)進行獎勵，對于表現(xiàn)突出但因為名額限制最終沒有參加國旗下演講的同學(xué)，也可以在班會課上為其留夠展示時間，進行小范圍的演講，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這種模式可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到德育培養(yǎng)中，且在德育教學(xué)的過程中獲得多層次、持續(xù)性的自我滿足感，從而有利于德育激勵的深化。

三、緊密聯(lián)系生活實際

小學(xué)德育教育的設(shè)置目標(biāo)是為了學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的，因此決不能與生活實際脫節(jié)、成為流于形式的“空中樓閣”，在德育激勵對策的優(yōu)化創(chuàng)新中，必須始終堅持從實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的德育情境，并針對性地進行德育激勵。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生增強對日常生活中德育行為的觀察能力，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個“德育小本”，將其個人在生活中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀德育行為記錄下來，并定期進行分享與評比，從而引導(dǎo)學(xué)生將德育學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，在正向化、高強度的激勵措施下，形成不斷規(guī)范個人德育行為、優(yōu)化個人生活品行的動力。

四、結(jié)束語

小學(xué)班主任必須重視德育管理的基本工作，合理選擇激勵對策，堅持以學(xué)生為本的基本理念，為學(xué)生長效的積極學(xué)習(xí)與主動培育提供持續(xù)化的激勵，推動學(xué)生身心的健康發(fā)展，發(fā)揮好德育教育對于其全人發(fā)展的重要意義。

參考文獻：

[1]關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校德育管理現(xiàn)狀與思考[J].蘇錦員.課程教育研究. 2017（13）：69-72.

[2]小學(xué)德育管理存在的問題及對策研究[J].陸曉華.課程教育研究. 2017（17）：85.

[3]加強小學(xué)德育管理的有效性途徑的研究[J].鐘淑芬.課程教育研究. 2017（17）：33-36.