談?wù)勑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閉秋菊

“以學(xué)生為主，教師為輔”是現(xiàn)在教育教學(xué)的重要策略，老師要盡一切努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的真正主人翁，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。學(xué)生自動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去實(shí)際上就是一種讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的方法，是需要學(xué)習(xí)的人根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)需求、是學(xué)生積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的過(guò)程。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生本人一輩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)每一門(mén)功課、每一個(gè)不同學(xué)習(xí)的環(huán)境、每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都非常關(guān)鍵、重要。孩子自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)他本人可持續(xù)發(fā)展的能力有很大影響。下面就小學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约簜€(gè)人的看法。

一、注重引導(dǎo)激發(fā)，善于點(diǎn)撥

在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要注意抓住新的課題這一個(gè)好的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。要善于點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，注意抓住良好的情境進(jìn)行教學(xué)，課堂上開(kāi)展四人或六人小組進(jìn)行討論，學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，按課文每個(gè)主人公的角色扮演課本劇等等相關(guān)活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生渴望得到知識(shí)的濃厚興趣。

二、確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與

學(xué)生能主動(dòng)參與并確立對(duì)本人有積極意義的學(xué)習(xí)目的，每個(gè)人制定好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求，主動(dòng)參與設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。清晰明確的教與學(xué)的目標(biāo)就像一盞明亮的燈，為老師的教與學(xué)生的學(xué)照亮了方向?！澳繕?biāo)”這個(gè)概念對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，不好理解，因此，老師會(huì)把“今天你們想要達(dá)到什么樣學(xué)習(xí)目的”轉(zhuǎn)換為“今天，你們要知道到什么？想學(xué)到什么？”例如，老師在上四年級(jí)的“三角形的面積”時(shí)，出示課題老師就問(wèn)孩子們：這節(jié)課你想學(xué)會(huì)什么？孩子們就會(huì)根據(jù)課題，自然而然地聯(lián)想到前面老師教過(guò)的平行四邊形面積的公式。孩子們經(jīng)過(guò)短暫的思考后，都舉手搶著發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的孩子說(shuō)：“我想知道三角形面積計(jì)算公式的來(lái)由?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“一定能用前面學(xué)過(guò)的計(jì)算公式來(lái)計(jì)算三角形的面積。”也有的孩子說(shuō)：“三角形面積計(jì)算公式應(yīng)該與前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或平行四邊形面積有密切關(guān)系?！薄⒆觽兊倪@些問(wèn)題就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。老師可以根據(jù)孩子們的回答，將孩子們所提到的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)地來(lái)驗(yàn)證，孩子們明確了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與想達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子們就會(huì)根據(jù)這些問(wèn)題積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師用愛(ài)心來(lái)表達(dá)對(duì)每一個(gè)孩子的鼓勵(lì)和滿懷希望，話語(yǔ)中自然流露出對(duì)孩子們的關(guān)心和慈愛(ài)，抓住每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的一丁點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)地查明緣故，并耐心細(xì)致地跟學(xué)生交流讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正，既要解除孩子們心理上的顧慮和壓力，又要注意引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的正確方法，一定要努力幫助孩子們樹(shù)起學(xué)習(xí)上的信心，激發(fā)孩子們積極向上的動(dòng)力。通過(guò)老師引導(dǎo)孩子們對(duì)成功與失敗進(jìn)行正確的分析，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子們能以飽滿的熱情投入到自主學(xué)習(xí)之中。

四、正確指導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)的方法

想讓孩子們能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，最關(guān)鍵就是老師教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，老師使孩子們慢慢地掌握正確的學(xué)習(xí)思維方式，培養(yǎng)孩子們的分析、比較、歸納、總結(jié)、概括等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的好方法，慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的熱情。

1.讓學(xué)生多自己動(dòng)手操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到很抽象、很枯燥，為了適合孩子們的思維特征，符合小孩子認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和方法，教師必須在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象原理和概念時(shí)，一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作，使孩子們通過(guò)具體事物操作過(guò)程進(jìn)行大量的感知，建立表面的現(xiàn)象。比如，在教學(xué)四年級(jí)的梯形面積的計(jì)算時(shí)，老師就讓孩子們拿出課前準(zhǔn)備的各種梯形然后動(dòng)手折、剪、拼，使梯形變成為我們前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形，這樣學(xué)生就會(huì)推導(dǎo)出梯形計(jì)算公式，有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，孩子們不斷地在折、剪、拼的過(guò)程中探索與發(fā)現(xiàn)和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)想出了各種方法。有的孩子用“折拼法”、有的孩子用“倍拼法”，有的孩子用“剪拼法”等等。這樣，通過(guò)孩子們的自主參與活動(dòng)、自己動(dòng)手操作，既使孩子們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，了解新的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析判斷能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚熱情。

2.小組合作討論，提高自主學(xué)習(xí)的積極性

由過(guò)去教師講為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)為主，把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，使他們真正成為學(xué)習(xí)上的主人公。老師在課堂教學(xué)中，要舍得放手，給孩子們足夠的時(shí)間去討論，去探索，去與同伴合作交流，讓孩子們扮演學(xué)習(xí)上的主角，讓他們真正成為探索者。孩子們?cè)诩ち业慕涣饔懻搶W(xué)習(xí)氣氛中，始終處于不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的思考狀態(tài)，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還能使自己的自主權(quán)得到充分表現(xiàn)。孩子們由“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋?，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、強(qiáng)化生生互動(dòng)，開(kāi)展比學(xué)趕幫活動(dòng)

教師既是孩子們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、引路者，更應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)楷模，值得信賴的知心朋友，在當(dāng)今教育形勢(shì)下，教師一定要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，靈活地搞好師徒關(guān)系，這樣才能更有利于完成任務(wù)，在師徒和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，老師教得更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得則如魚(yú)得水，老師的“教”不就更輕松，學(xué)生的“學(xué)”不就更愉快嗎？在學(xué)生中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要進(jìn)行互相幫助的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)上的尖子生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，要求中等生奮力趕上，鼓勵(lì)尖子生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“一幫一”的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，教師則利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和心理安慰，使他們樹(shù)立信心盡快進(jìn)步。

總而言之，在教育教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)才能使教師自主發(fā)展，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)。