以人為本視角下的高中學(xué)生管理路徑探究

武香蓮 肖飛

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育水平也逐漸提升。為了順應(yīng)時(shí)代的變化，現(xiàn)代教育應(yīng)該更加重視以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生自主管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生人格魅力。

【關(guān)鍵詞】以人為本? 高中管理? 因材施教? 人才培養(yǎng)

引言? 以人為本的現(xiàn)代化教育管理理念強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生作為課堂的中心進(jìn)行課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，從而讓其反會(huì)出應(yīng)有的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性。尊重學(xué)生現(xiàn)代化教育理念中的獨(dú)立個(gè)性、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，所以相關(guān)教育過(guò)程中老師或班主任應(yīng)該本著以人為本的工作理念，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化，創(chuàng)新管理，不斷探尋科學(xué)的合理的人性化管理方式記路徑，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的高效管理。

1.以人為本 科學(xué)教育

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀(guān)念中老師一直都做完課堂的主題無(wú)論什么情況學(xué)生只能聽(tīng)從老師的安排聽(tīng)老師講解，并是英語(yǔ)尊重老師的課堂狀態(tài)，沒(méi)有自主發(fā)揮的空間，所以這樣的承諾教學(xué)模式，并不適合現(xiàn)在高中生對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，世界上已經(jīng)對(duì)世界有了想對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，所以希望可以得到老師的認(rèn)可，能夠得到于老師同學(xué)們自由平等溝通交流的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代化教育理念逐漸提高，同時(shí)科技網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，使得學(xué)生們的事也逐漸提高傳統(tǒng)的教育模式，他以及理念已經(jīng)不能夠發(fā)揮其成分的作用，反而會(huì)在一定程度上拽學(xué)生的健康積極發(fā)展。同時(shí)經(jīng)過(guò)某些調(diào)查表明教室若與相關(guān)學(xué)生建立平等的關(guān)系，將對(duì)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)回學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。所以說(shuō)相關(guān)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，做到與學(xué)生平了溝通，充分尊重學(xué)生的意愿，才能讓學(xué)生能夠主動(dòng)主觀(guān)的愿意配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠使老師的管理工作輕松的完成，并且能夠幫助學(xué)生提高對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

2.因材施教 個(gè)性化管理

高中對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，但我國(guó)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教育模式就是集體教學(xué)制度，這一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)生涯產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境以及個(gè)人情感狀況會(huì)產(chǎn)生一定的差別，集體教學(xué)非常不利于學(xué)生的個(gè)性化管理，所以無(wú)論是學(xué)校還是相關(guān)教師都應(yīng)該積極改變九理念，不斷完善現(xiàn)代化教育機(jī)制能夠最大限度地進(jìn)行因材施教。相關(guān)的事應(yīng)該針對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的個(gè)人情況，進(jìn)行小班制度的教學(xué)或針對(duì)性，了解學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行特殊教育，不斷分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理特征，了解清楚學(xué)生的家庭狀況，充分尊重學(xué)生，從而高校引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在高中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有非常強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有了相對(duì)健全的自主管理，所以對(duì)很多事情上都有自己的獨(dú)立認(rèn)知，應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生充分的尊重，從而使的班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，每個(gè)人的身心都能夠得到健康的發(fā)展，老師應(yīng)該不斷尊重學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)個(gè)人情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生于鼓勵(lì)無(wú)論是學(xué)生產(chǎn)生害羞還是缺乏自信的情況，教師都應(yīng)該與肯定幫助學(xué)生建立自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

相關(guān)教師在高中教育管理時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確什么是責(zé)任意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ω?zé)任對(duì)社會(huì)有一個(gè)明確的概念。現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，多數(shù)人讀生家庭子女更多的父母愿意對(duì)孩子進(jìn)行嫉妒的寵愛(ài)，甚至造成對(duì)孩子的你使得很多的孩子愿意做為中心，責(zé)任意識(shí)逐漸下降，通常難以自律，使得學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾，自私的現(xiàn)象不斷產(chǎn)生，所以這是應(yīng)該充分了解學(xué)生的這些心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合理的教育輔導(dǎo)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)真地履行社會(huì)侄子，有和你的方式，讓學(xué)生判斷是否具有責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生以獨(dú)立的意識(shí)去思考自己是否存在責(zé)任意識(shí)的偏差，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到生活中，從而使得成長(zhǎng)更加積極健康。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)的時(shí)候等要注重引導(dǎo)方法，要讓教育實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教師，可以針對(duì)各學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)系，將責(zé)任意識(shí)逐漸滲透，給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在高中階段樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)，同時(shí)教師還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐去親身體驗(yàn)，社會(huì)生活讓學(xué)生親自投入與關(guān)心社會(huì)的集體活動(dòng)中不斷，讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)不斷為學(xué)生明確的傳播一些積極有效的正面價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生能夠試試刻刻存在于積極向上的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而更好地鍛煉自身，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的提升。

4.寬容學(xué)生 合理教學(xué)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然接近成年的年齡，但是更多的學(xué)生心智上不成說(shuō)，由于獨(dú)生子女家庭眾多家里的父母對(duì)孩子們?cè)斐傻年P(guān)心和你還問(wèn)題對(duì)孩子們學(xué)習(xí)生活影響也非常嚴(yán)重，使得孩子們思考問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺陷思考不全面，從而導(dǎo)致產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，所以作為教師應(yīng)該面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該本著寬容學(xué)生的原則，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上了解清楚問(wèn)題在客觀(guān)地進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生在處于高考之前的緊張壓力下，教師更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)孩子們進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵(lì)以緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助孩子們?cè)谕瑢W(xué)之間建立健康的友誼，在生活中建立積極向上的生活觀(guān)念。

5.結(jié)語(yǔ)

高中生的管理工作基礎(chǔ)是保證孩子們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這是作為學(xué)生工作的地衣管理者應(yīng)該本著以人為本的教育方針，將學(xué)生作為課堂的中心進(jìn)行和平等的交流，溝通教師要不斷更新自身管理理念，尊重學(xué)生的獨(dú)立，個(gè)體精神不斷為學(xué)生提供獨(dú)立思考以及分辨的途徑，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生教育要盡心盡力不斷包容，同時(shí)也應(yīng)該隨著教育理念的不斷進(jìn)步更高的要求，自己這樣才能在學(xué)生管理的過(guò)程中，不斷鍛煉學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺耐瑫r(shí)，還能夠提升課堂教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育管理。

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