高中英語(yǔ)教學(xué)中的銜接問(wèn)題及策略

唐德忠

摘要：初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)是一高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)實(shí)施的好壞將直接影響到高一新生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度，進(jìn)而影響到他們今后三年對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、投入等各種表現(xiàn)。因此，對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行有效的研究對(duì)促進(jìn)高一新生順利過(guò)渡以及今后的高中學(xué)習(xí)生活將有著重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)適應(yīng);英語(yǔ)銜接教學(xué);高一新生

1研究問(wèn)題

本文的研究問(wèn)題是初高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)，具體從高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)情況和教師就初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的認(rèn)識(shí)及所采取的措施兩大方面來(lái)進(jìn)行分析。

2研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式來(lái)獲取所抽取學(xué)生樣本學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀資料和教師就初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的認(rèn)識(shí)及實(shí)施措施的一手研究資料;

（2）抽樣方法：隨機(jī)抽樣和整體抽樣

3研究過(guò)程

3.1研究?jī)?nèi)容的確定

本研究的目的是了解高一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況以及本校教師對(duì)初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的認(rèn)識(shí)及所采取措施情況，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的措施。通過(guò)筆者平時(shí)上課跟自己同學(xué)的接觸以及學(xué)生課后向筆者所反應(yīng)的問(wèn)題來(lái)看，筆者將新生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的問(wèn)題主要?dú)w納為以下幾方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生間關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生自主性、師生關(guān)系。就教師與初高中銜接教學(xué)關(guān)系而言，筆者將從教師對(duì)銜接教學(xué)的認(rèn)識(shí)、銜接教學(xué)所采取的措施以及銜接教學(xué)中所遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。

3.2問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

研究?jī)?nèi)容確定好，筆者開(kāi)始著手編制調(diào)查問(wèn)卷。筆者將高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)分為五大部分：學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法適應(yīng)、教學(xué)方法適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)。每個(gè)部分下分設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，一共有25道問(wèn)題。問(wèn)題基本上為單選題，也有少數(shù)的多選題。

教師問(wèn)卷則從教師對(duì)銜接教學(xué)的找來(lái)幾個(gè)學(xué)生和老師分別對(duì)各自的問(wèn)卷進(jìn)行試測(cè)，并聽(tīng)取他們對(duì)問(wèn)卷的一些意見(jiàn)。試測(cè)后，筆者對(duì)其中的幾個(gè)題目進(jìn)行了修改，并最終就問(wèn)卷確定為現(xiàn)在的版本。

3.3抽樣和調(diào)查

問(wèn)卷設(shè)計(jì)完后，筆者并開(kāi)始選擇調(diào)查對(duì)象。由于筆者所任教學(xué)校高一年級(jí)有三類(lèi)班級(jí)，而零班同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)好，因此學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象可能會(huì)不突出?；谝陨显颍P者將調(diào)查對(duì)象鎖定在外國(guó)語(yǔ)班和平行班。筆者所任教學(xué)校除兩個(gè)零班外，分別還有四個(gè)外國(guó)語(yǔ)班和四個(gè)認(rèn)識(shí)、銜接教學(xué)措施以及銜接教學(xué)中遇到的問(wèn)題三大方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，共11道題。問(wèn)卷設(shè)計(jì)結(jié)合了客觀題和主觀題。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)完后，筆者分別平行班。于是筆者采用了等差抽樣的方法，隨機(jī)抽取了四、六、八、十四個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)243人。

問(wèn)卷的發(fā)放形式是整班發(fā)放，學(xué)生填完后就及時(shí)收上來(lái)。筆者共發(fā)放243份問(wèn)卷，收回243份問(wèn)卷。其中有效問(wèn)卷為201份。

就教師問(wèn)卷，本次調(diào)查在筆者本校高中英語(yǔ)組進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為高中英語(yǔ)組所有英語(yǔ)教師，高一教師8人，高二教師11人，高三教師5人，共計(jì)24人。問(wèn)卷發(fā)放24份，收回24份，所有問(wèn)卷都為有效問(wèn)卷。

4調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

4.1.1調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷243份，收回問(wèn)卷是243份，其中有效問(wèn)卷為201份。以下就是本次調(diào)查的結(jié)果：

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：有43%的同學(xué)認(rèn)為高中英語(yǔ)難;有54%的同學(xué)認(rèn)為高中英語(yǔ)較難;剩下3%的同學(xué)認(rèn)為高中英語(yǔ)容易;絕大部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法、詞匯和完形為高中英語(yǔ)難學(xué)的三大部分，他們分別是47%、50%和39%;而有53%的同學(xué)認(rèn)為完形是所有學(xué)習(xí)部分中最難的部分，其次是語(yǔ)法、寫(xiě)作和閱讀，分別為20%、20%、18%。而生詞增加、文章所設(shè)問(wèn)題變難和長(zhǎng)句子及復(fù)雜句子增多是高中英語(yǔ)難的主要體現(xiàn)部分，其中有44%的同學(xué)認(rèn)為高中英語(yǔ)難主要是因?yàn)樯~增多，有35%的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題變難和有34%的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)句子和復(fù)雜句子增加造成了高中英語(yǔ)的難學(xué)。

教學(xué)方法方面：當(dāng)問(wèn)及最不能適應(yīng)高中英語(yǔ)老師上課的哪一部分時(shí)，有42%的同學(xué)選擇了“高中老師不像初中老師那樣逐字逐句翻譯解釋文章的教學(xué)方式”;有41%的同學(xué)選擇了其他。提到學(xué)生最希望老師用哪種方法教學(xué)時(shí)，有38%的同學(xué)希望老師采用引導(dǎo)和講解相結(jié)合的方法;有31%的同學(xué)希望老師采用引導(dǎo)的方法;有21%的同學(xué)希望老師采用從頭講到尾的方法;有14%的同學(xué)希望老師完全讓學(xué)生自己去理解，老師只對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)作解釋的方法。就老師授課語(yǔ)言而言，有60%的同學(xué)選擇中英結(jié)合;有22%同學(xué)選擇中文;有20%選擇英文。關(guān)于課堂內(nèi)容消化問(wèn)題，有50%的同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)留給學(xué)生十分鐘左右時(shí)間去消化;有39%的同學(xué)認(rèn)為五分鐘左右時(shí)間去消化比較合適。

師生關(guān)系方面：有44%的同學(xué)認(rèn)為老師是答疑解惑者;有40%的同學(xué)希望跟老師的關(guān)系即使師生關(guān)系又是朋友關(guān)系;有17%的同學(xué)認(rèn)識(shí)老師是他們的長(zhǎng)輩。當(dāng)問(wèn)及遇到問(wèn)題他們求助的對(duì)象時(shí)，有59%的同學(xué)選擇的是同學(xué);有22%的同學(xué)選擇的是朋友;有10%的同學(xué)選擇的是老師;只有3%的同學(xué)選擇想父母求助。關(guān)于良好的師生關(guān)系是否能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有59%的同學(xué)認(rèn)為不一定;有45%的同學(xué)認(rèn)為能。當(dāng)問(wèn)及一個(gè)好老師所應(yīng)具備的四個(gè)條件時(shí)，這四個(gè)條件按重要程度的先后順序分別是：友好溫柔、有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、幽默和負(fù)責(zé)任。問(wèn)及遇到問(wèn)題向老師請(qǐng)教的情況時(shí)，51%的同學(xué)偶爾會(huì)問(wèn);27%的同學(xué)有時(shí)會(huì)問(wèn);18%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常問(wèn);10%的同學(xué)從來(lái)不問(wèn)。

同學(xué)關(guān)系方面：有30%的同學(xué)認(rèn)為他們跟班里所有同學(xué)關(guān)系融洽;有23%同學(xué)認(rèn)為跟班里絕大部分同學(xué)關(guān)系融洽;有22%同學(xué)認(rèn)為跟班里部分同學(xué)關(guān)系融洽;3%的同學(xué)認(rèn)為只跟班里少數(shù)幾個(gè)關(guān)系融洽。有90%同學(xué)喜歡跟自己興趣愛(ài)好相同的學(xué)生交往;有10%的同學(xué)會(huì)跟對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的同學(xué)相處;有10%的同學(xué)會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好而跟他們相處。遇到問(wèn)題時(shí)，有45%的同學(xué)會(huì)總是向同學(xué)求助;22%同學(xué)有時(shí)會(huì)向同學(xué)求助;17%同學(xué)偶爾向同學(xué)求助;10%的同學(xué)幾乎不向同學(xué)求助。在同學(xué)遇到困難時(shí)，有40%的同學(xué)會(huì)看情況去幫助同學(xué);有35%同學(xué)會(huì)總是去幫助同學(xué);13%同學(xué)偶爾回去幫助同學(xué)。關(guān)于班里同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，有41%的同學(xué)認(rèn)為好;有38%的同學(xué)認(rèn)為很好;有21%的同學(xué)認(rèn)為一般。

4.1.2研究結(jié)論

本次調(diào)查的主要結(jié)論如下：

首先，就高中英語(yǔ)內(nèi)容而言，與初中英語(yǔ)相比，超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為高中英語(yǔ)難度明顯增大，詞匯、語(yǔ)法和完形是高中英語(yǔ)中難學(xué)的三大塊。而生詞量增多是致使高中英語(yǔ)變難的只要原因。

其次，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，超過(guò)三分之一的學(xué)生沒(méi)有找到適合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

其次，就老師的教學(xué)方法而言，近二分之一的同學(xué)不能適應(yīng)高中老師的教學(xué)方法，而仍然習(xí)慣于初中英語(yǔ)老師那種逐字逐句解釋的教學(xué)方法。同時(shí)，講解和引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法是一種受同學(xué)歡迎的教學(xué)方法。

再次，就師生關(guān)系而言，近二分之一學(xué)生認(rèn)為老師有其特殊的作用和角色——傳道授業(yè)解惑，且認(rèn)為良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，就同學(xué)關(guān)系而言，被調(diào)查對(duì)象跟自己班同學(xué)關(guān)系融洽，并且是他們求助的主要對(duì)象。

4.2教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

4.2.1調(diào)查結(jié)果

對(duì)銜接教學(xué)認(rèn)識(shí)方面：教師對(duì)初高中銜接教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。有90%以上的教師沒(méi)有意識(shí)到初高中銜接教學(xué)這個(gè)問(wèn)題;基于這種認(rèn)識(shí)，所以花時(shí)間去專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)初中知識(shí)以及編寫(xiě)相關(guān)教材就無(wú)從談起了。

教學(xué)中遇到的問(wèn)題方面：所有調(diào)查老師都在平時(shí)教學(xué)中遇到銜接問(wèn)題。所有老師都遇到各種各樣的問(wèn)題，其中最主要兩個(gè)問(wèn)題是年級(jí)組沒(méi)有統(tǒng)一教材使用以及沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)課時(shí)進(jìn)行銜接教學(xué)。

采取措施方面：只有少數(shù)教師在日常教學(xué)中采取了相關(guān)措施促進(jìn)學(xué)生順利過(guò)渡。僅有10%的教師在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合初中知識(shí)進(jìn)行備課和采取措施促進(jìn)學(xué)生順利過(guò)渡。

4.2.2結(jié)論

本次調(diào)查結(jié)論如下：

首先，教師對(duì)初高中銜接教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，在今后教學(xué)中應(yīng)引起對(duì)此問(wèn)題的重視;

其次，即使一些老師對(duì)此問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，但也會(huì)遇到無(wú)教材可用和課時(shí)不夠等問(wèn)題?；诖藛?wèn)題，學(xué)校和備課組因依據(jù)學(xué)生情況編寫(xiě)相關(guān)教材和安排一定的課時(shí)進(jìn)行銜接教學(xué);

最后，日常教學(xué)中采取銜接教學(xué)措施的教師不多。教師在今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注本班學(xué)生，并結(jié)合其情況實(shí)施可行的銜接教學(xué)。

5研究結(jié)論

學(xué)校層面：學(xué)校應(yīng)在新生進(jìn)校初對(duì)其進(jìn)行心理、生活、學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)教育，幫助新生盡快融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境;同時(shí)發(fā)揮班主任在促進(jìn)新生適應(yīng)中的積極左右;此外，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)各高一各備課組，結(jié)合本校生源情況制定銜接教學(xué)計(jì)劃和編寫(xiě)銜接教學(xué)材料，使銜接教學(xué)工作有序有據(jù)進(jìn)行。

教師層面：認(rèn)識(shí)英語(yǔ)銜接教學(xué)在幫助新生順利過(guò)渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性;同時(shí)備課組要根據(jù)學(xué)生情況組織教師編寫(xiě)銜接教材，使英語(yǔ)銜接教學(xué)有材可依;各任教教師應(yīng)依據(jù)備課組要求，結(jié)合所任教班級(jí)情況備課，采取各種銜接教學(xué)措施幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí);最后教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)有困難學(xué)生的指導(dǎo)。

學(xué)生層面：積極參加學(xué)校以及班級(jí)組織的有關(guān)幫助新生適應(yīng)的活動(dòng);主動(dòng)調(diào)整自己的狀態(tài)，改變以前學(xué)習(xí)方式，嘗試形成適合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法;加強(qiáng)與同學(xué)和教師的交流，利用一切可利用的資源，以幫助自己適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)

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