真情投入班級管理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

李國星

摘要：班主任在班級管理中，要用真誠、真情去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。通過密切的情感交流，用愛的力量感染學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)起學(xué)生的獨立思考、學(xué)習(xí)的能力。這樣才能夠一步一步地開發(fā)出每個學(xué)生內(nèi)在的潛力，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;真情;熏陶;感化

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。作為一線班主任，日常管理工作是否高效到位，對學(xué)生身心健康成長、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為通過真情投入班級管理，可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1初建班級，以愛的力量熏陶學(xué)生

1.1以身作則，帶動養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任的一言一行，在班集體里面起著表率作用?！皾櫸餆o聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。每次接手新班級前一個月，我都注意每天提前到校，親自打掃衛(wèi)生，整理課桌物件。漸漸地，自覺跟我一起勞動的學(xué)生多起來了，教室衛(wèi)生好轉(zhuǎn)了，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成了……第二個月，我組織學(xué)生召開了一次“我為集體做……”的主題班會。會上，許多同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心地說，身為班級成員應(yīng)該為班級出力。從此，班中的衛(wèi)生問題不用我再操心了，同學(xué)們都養(yǎng)成了“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的好習(xí)慣。我的以身作則，讓他們真正理解了“班級是我家，責(zé)任在大家”的含義。

1.2用細(xì)心與關(guān)愛，實施班級細(xì)化管理

在實施細(xì)化管理的初期階段，經(jīng)常會出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的個體。班主任與其溝通時，如果一味強(qiáng)調(diào)說理，或者以規(guī)矩壓人，效果當(dāng)然不好。如果班主任能堅持用細(xì)心與關(guān)愛去實施班級細(xì)化管理，辦法想得再細(xì)一些，規(guī)矩制訂再人性化一些，激勵手段再多一些，效果自然事半功倍了。例如，我為了激勵孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度，一名小組長獨立負(fù)責(zé)積分登記，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識自己的不足。養(yǎng)成教育是一個長期的過程，班級反饋從“數(shù)”據(jù)中來，更要實施班級細(xì)化管理。

2因人而異，以真摯情感溫暖學(xué)生

“情以物遷，辭以情發(fā)?！苯處熢O(shè)計生動的情景、創(chuàng)造特定的氛圍，或以真摯情感溫暖特殊學(xué)生，都能引發(fā)學(xué)生一定的情感體驗，有利于學(xué)生逐漸完成從情到理的深化。

2.1以真摯的情感滲透道德教育

用真摯的情感教育來催化學(xué)生的道德行為，是行之有效的教育方法。班級德育過程中，我十分注重用自己的真實情感，向?qū)W生講述英雄模范的故事，贊揚涌現(xiàn)出來的好人好事。教師懷著強(qiáng)烈的愛憎分明的感情，以誠摯的話語來敲開孩子們的心扉，激起他們的情感波瀾，將深刻的道德滲透到孩子們的心坎上，以師生共同的情感為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的道德認(rèn)識。真摯的情感激發(fā)了學(xué)生道德動機(jī)，有力地推動了學(xué)生的道德行為。以師生情感共鳴來加以催化，讓他們具有更自覺的道德行為。

2.2以真誠言行感化特殊個體

我曾教過這樣一個學(xué)生，其父母離婚，爸爸出外打工，平時是年邁的爺爺、奶奶照顧他。正是這樣的家庭環(huán)境，導(dǎo)致他性格內(nèi)向，無心向?qū)W，成績差，同學(xué)們都經(jīng)常取笑他，沒人跟他交朋友。根據(jù)以往經(jīng)驗，這樣的孩子往往是自尊心強(qiáng)，心靈脆弱。我細(xì)心觀察，尋找他身上的閃光點，加以表揚，以此增強(qiáng)其自信心。我多次在班上表揚其進(jìn)步了，例如：按時交作業(yè)了，作業(yè)書寫工整了，又或者是上課專心聽了……我還跟各科的科任老師溝通好，關(guān)注這個孩子的表現(xiàn)。總之不放過一個個小小的進(jìn)步，在班上及時表揚他。每次聽到老師的表揚，他從驚喜到總是嘴角微微一翹，漸漸發(fā)現(xiàn)連他的眼神也變得有自信起來。平時，我瞅機(jī)會裝作不經(jīng)意的、和藹可親地跟他說上一兩句話，摸摸他的頭……大概是我的真誠言行打動了他，他從一開始對我冷漠，到后來對我靦腆微笑，現(xiàn)在還會雀躍地跟我說家里的趣事。心門打開了，他性情活潑了，成績也提高了許多。教師的愛是一種巨大的教育力量。一個學(xué)生得到教師的愛，班主任用真誠的言行去感染他們，用親切的話語來滋潤他們的心田。這種愛會進(jìn)入學(xué)生的心靈，會在他的心理上產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，像沐浴在春風(fēng)中，他感到溫暖，歡樂和幸福，甚至感到生活的美好，從而激起對美好事物的向往和追求。在我的鼓勵下，他在學(xué)校才藝展示會上表演笛子獨奏，獲得了三等獎。領(lǐng)獎的那一刻，看到他開心的笑容以及自信的神情，我也在感受著自己因德育工作有成效而帶來的內(nèi)心欣慰。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。總而言之，班主任在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，用真心實意去構(gòu)建營造和諧的班集體，樹立良好的班風(fēng)，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量，對促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張海亮，郝亞麗.小學(xué)班級管理中如何滲透“真情管理”[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（11）.