談多媒體課件在“圖形與幾何”教學(xué)中合理應(yīng)用的研究

馬麗娟

1問題的提出

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分。多媒體的使用，幾乎成了“圖形與幾何”教學(xué)必備的工具。隨著多媒體技術(shù)的投入，形形式式的課件、動(dòng)畫演示，滿足了學(xué)生空間想象的缺失，減輕了教師苦口婆心也說不清楚的公式推導(dǎo)過程的負(fù)擔(dān)。學(xué)生看到了生動(dòng)的演變過程后，似乎明白了公式的由來。在教師輕松播放，學(xué)生喜聞樂見之下，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍出現(xiàn)“易學(xué)難用、脫離實(shí)際、懶于思考”的現(xiàn)象。通過長(zhǎng)期深入一線課堂觀摩發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如果沒有使用恰當(dāng)，就會(huì)造成極端現(xiàn)象。

1.1盲目使用課件

現(xiàn)在教學(xué)資源豐富，教材配套的課件、學(xué)校訂購(gòu)的教學(xué)軟件、網(wǎng)上下載的課件比比皆是。教師順手拿來，按著課件一下子就順利完成一節(jié)課的教學(xué)。這種以課件為主導(dǎo)的課堂，教師、學(xué)生都被動(dòng)地在傳遞知識(shí)和接受知識(shí)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2重視演示，忽視實(shí)踐

“圖形與幾何”教學(xué)中有很多推理的過程，教師往往為了避免教具準(zhǔn)備的麻煩、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的難控制，而把本來應(yīng)該學(xué)生自己動(dòng)手探究的內(nèi)容也制成課件。教師成了課件的播放者，學(xué)生成了聽眾和觀眾。這樣的課堂學(xué)生沒有充分的思考和實(shí)踐，并沒有真正建立空間觀念。

1.3重用課件、拋棄板書

那鑒于“圖形與幾何”教學(xué)重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，為使多媒體課件更有效地輔助教學(xué)，教師更需花精力在充分鉆研教材內(nèi)容，合理使用多媒體課件輔助教學(xué)。

2合理使用多媒體課件輔助“圖形與幾何”教學(xué)的策略

多媒體課件輔助教學(xué)，可以使過去只能通過思維、表象和想像領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，以形象生動(dòng)的圖片、聲音、動(dòng)畫等營(yíng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這是不可否認(rèn)的事實(shí)。教師應(yīng)把多媒體課件用好、用活、用到位。

2.1導(dǎo)入妙用——激發(fā)興趣

俗語(yǔ)說：好的開頭是成功的一半。巧妙的導(dǎo)入，能使學(xué)生注意力快速集中，并激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，課件的運(yùn)用的確是一種能以高速度吸引學(xué)生的催化劑。

2.2道不清時(shí)活用——突破重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)的需要，恰當(dāng)?shù)乩谜n件，動(dòng)靜結(jié)合，聲情并茂，化抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰地理解圓面積公式的推導(dǎo)過程，我利用信息技術(shù)模擬剪拼，把同一個(gè)圓等分成8份、32份、64份、128份，再依次拼成一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過還原演示，使學(xué)生體會(huì)到拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)的一半和半徑之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓的面積公式。這樣化靜為動(dòng)，逐步精確的演示，學(xué)生眼睛看了，心里明了。課件的適當(dāng)運(yùn)用在此起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.3練習(xí)時(shí)巧用——優(yōu)化反饋

練習(xí)鞏固是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最直接的信息反饋?，F(xiàn)代教學(xué)論要求：教師在教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”、“要有趣味”。練習(xí)中有目的地利用課件，具有形式多變的優(yōu)勢(shì)，能夠提高訓(xùn)練的密度，又具趣味性，信息反饋效率高。教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好題型多樣，趣味性強(qiáng)的習(xí)題，由淺入深地鞏固反饋?？蓯鄣膭?dòng)畫、美妙的聲音使學(xué)生碰到錯(cuò)誤時(shí)得到鼓勵(lì)，成功時(shí)受到表?yè)P(yáng)，從而建立起愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和能學(xué)好的自信。除此之外，在評(píng)析練習(xí)時(shí)，教師也可以把具有代表性的問題直接放在實(shí)物投影儀上，及時(shí)點(diǎn)撥分析。這樣既清晰，又省時(shí)，效率高，效果好。

2.4綜合善用——貼近生活

華羅庚曾經(jīng)說過：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！比欢鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的目的就是應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切與生活聯(lián)系，注重實(shí)效性。那信息技術(shù)就正是讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活的橋梁。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，教師借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片，讓學(xué)生知道原來自然界里面到處都有“圓柱”，只是我們沒有留意、沒有發(fā)現(xiàn)，而在人類的生活、生產(chǎn)中對(duì)圓柱也是有著十分廣泛的應(yīng)用，從而使學(xué)生感悟到圓柱（數(shù)學(xué)）那無(wú)窮無(wú)盡的魅力。課件與課堂教學(xué)的整合豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造了說教無(wú)法達(dá)到的效果，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。

2.5適時(shí)不濫用——返璞歸真

課件的使用是不是越多越好？學(xué)生的調(diào)查問卷告訴我們不是的。有時(shí)候課件演示速度過快，會(huì)影響學(xué)生的注意力，而且泛濫的使用課件會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少了，真正的理解沒有得到內(nèi)化。如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，學(xué)生倒水的實(shí)驗(yàn)是必不可少的，但是因?yàn)榈顾畷?huì)產(chǎn)生誤差，所以這時(shí)候課件的演示就顯得很必要了，它科學(xué)地反映了在等底等高的情況下圓錐的體積是圓柱的三分之一。所以課件的使用一定是用在關(guān)鍵處。

參考文獻(xiàn)

[1]劉四湖，完瑪草.運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何圖形的實(shí)例研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十二卷）.2017.

[2]徐璐."圖形與幾何"教學(xué)策略現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].2017.