探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效方式

陳明晶

摘要：高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往與高質(zhì)量的課堂互動(dòng)相輔相成，教師在探索提升課堂質(zhì)量的路途中也總是無(wú)法避開“如何進(jìn)行課堂互動(dòng)”這樣的問(wèn)題。其實(shí)即使在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中已經(jīng)存在課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，但隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整、素質(zhì)教育理念的推廣，課堂互動(dòng)的內(nèi)涵也不斷延展，單一的互動(dòng)形式與枯燥的互動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)不再符合新的教學(xué)需求。教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)技能，探索有效課堂互動(dòng)與高質(zhì)量課堂的開展方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);應(yīng)用策略

“互動(dòng)”本身就具有“互”的特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂互動(dòng)當(dāng)中，不僅需要教師向?qū)W生傳授知識(shí)，也需要學(xué)生向教師進(jìn)行教學(xué)反饋、學(xué)生之間彼此交流，形成動(dòng)態(tài)的、活躍的課堂交流環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)更新、調(diào)整對(duì)于師生互動(dòng)的看法，通過(guò)學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)與結(jié)合實(shí)踐不斷探索更有效的互動(dòng)方式，同時(shí)積極與學(xué)生交流獲取反饋，從而推動(dòng)課堂互動(dòng)在知識(shí)交流傳遞的同時(shí)起到激活課堂氣氛、帶動(dòng)學(xué)生熱情的教學(xué)效果。

1樹立科學(xué)觀念，優(yōu)化課堂互動(dòng)基礎(chǔ)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)代背景下對(duì)課堂互動(dòng)提出了新的要求，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要結(jié)合素質(zhì)教育理念引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。在依托與以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，積極學(xué)習(xí)、借鑒當(dāng)下優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理論和研究成果并通過(guò)對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合提高自身的教學(xué)水平也同樣重要。在內(nèi)化科學(xué)的互動(dòng)理念的同時(shí)，教師還應(yīng)將這樣的理念傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生在課堂聽講與學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極參與到互動(dòng)中來(lái)，更好地改善課堂氛圍。此外，良好的課堂互動(dòng)氛圍、設(shè)計(jì)科學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)并與學(xué)生保持通暢的溝通渠道也必不可少。這正是課堂互動(dòng)效果提升的關(guān)鍵。以《可能性》一課為例，教師可以提前準(zhǔn)備轉(zhuǎn)盤、不同顏色的小球等教具并設(shè)計(jì)難度適中的小組活動(dòng)，例如在轉(zhuǎn)盤上設(shè)計(jì)紅色、綠色、藍(lán)色三塊面積相等的區(qū)域，要求拿到轉(zhuǎn)盤的小組經(jīng)過(guò)多次（如50次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)記錄下指針?biāo)趨^(qū)域的顏色，探討“指針停在三種顏色區(qū)域的可能性是否相等”這一問(wèn)題。而教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄和結(jié)果分析時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生操作、解惑，構(gòu)建融洽輕松的課堂互動(dòng)氛圍，在這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上推進(jìn)高效課堂的開展。

2探索多種形式，尋找更優(yōu)途徑

在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，課堂互動(dòng)往往通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生作答這樣的形式實(shí)現(xiàn)。毋庸置疑，“你問(wèn)我答”的互動(dòng)模式確實(shí)有助于檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，也在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、促使學(xué)生在課堂聽講的過(guò)程中集中注意力。但過(guò)于單一的互動(dòng)模式和完全由教師主導(dǎo)的問(wèn)答并不利于教學(xué)效果的可持續(xù)優(yōu)化及學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。教師需要在以往問(wèn)答互動(dòng)的基礎(chǔ)上探索更多樣化的互動(dòng)形式，為課堂教學(xué)開拓更豐富的可能。基于學(xué)生趨向趣味、新鮮事物的傾向，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)鮮活的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)比普通課堂更加有趣的游戲式活動(dòng)激起學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣。

3和諧平等交流，依托反饋改進(jìn)互動(dòng)方式

課堂互動(dòng)的形式多種多樣，但高效流暢的課堂互動(dòng)必須依托于和諧平等的師生關(guān)系，甚至也受到班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生間關(guān)系的影響。因此，教師在組織課堂互動(dòng)之前，需要通過(guò)潛移默化的熏陶和科學(xué)的引導(dǎo)與學(xué)生建立友好融洽的師生關(guān)系，為高效課堂互動(dòng)乃至課堂之外的交流營(yíng)造打造的基礎(chǔ)。但所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，即使教師結(jié)合經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論成果探索出一套課堂互動(dòng)的方式，也未必能夠達(dá)到完全理想的教學(xué)效果。在教師不斷探索、反思、改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的看法。而在這一環(huán)節(jié)，良好師生關(guān)系的裨益更大。在教師與學(xué)生保持融洽而密切的的關(guān)系的前提下，可以直接與學(xué)生進(jìn)行交流，換個(gè)角度了解課堂互動(dòng)效果不佳的原因。但如果師生之間缺乏直接溝通的渠道或直接溝通難以獲取有效信息，教師可以借助匿名問(wèn)卷、“小紙條”信箱或網(wǎng)絡(luò)交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課堂互動(dòng)模式提出建議與看法。俗話說(shuō)“話不投機(jī)半句多”，教師在探索互動(dòng)方式的過(guò)程中還需要及時(shí)反思自己的教學(xué)語(yǔ)言、交流形式以及互動(dòng)內(nèi)容并時(shí)時(shí)改進(jìn)，以爭(zhēng)取“話逢知己千句少”，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情。

4結(jié)語(yǔ)

平等、流暢、和諧的信息交互流通既有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的及時(shí)吸收，還能夠促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間形成友好融洽的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中建立深厚情誼，從更深遠(yuǎn)的層面產(chǎn)生積極的影響。隨著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的呼聲越來(lái)越高，在課堂互動(dòng)方面也已出現(xiàn)了許多不俗的教學(xué)實(shí)踐和研究成果，廣大教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況有的放矢地吸收、借鑒并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在探索與改良中推進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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