關(guān)于初中生合唱訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

李莉

摘 要：在我國的初中教育中，合唱活動(dòng)占據(jù)著不可忽視的地位。而且，國家現(xiàn)今越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，初中教學(xué)要提升對(duì)學(xué)生合唱訓(xùn)練的重視程度，通過各種先進(jìn)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的合唱能力，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。本文就初中生合唱訓(xùn)練進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：合唱訓(xùn)練 初中生 訓(xùn)練手段 音準(zhǔn)與音色

在繁重的初中學(xué)業(yè)中，學(xué)生通過合唱練習(xí)可以達(dá)到放松身心、開拓視野、提升藝術(shù)素養(yǎng)的作用。并且，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，初中階段的音樂教學(xué)應(yīng)該立足于培養(yǎng)初中生的音樂感知能力，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)新意識(shí)。合唱訓(xùn)練并不是某一位學(xué)生的任務(wù)，它需要全體學(xué)生共同合作、配合，在不斷地練習(xí)中得到發(fā)展。因此，初中音樂教師在組織學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，不僅要注意方式方法，保持先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)還要注重對(duì)合唱隊(duì)員的選拔，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體素養(yǎng)。

一、合唱訓(xùn)練的前期選擇

（一）對(duì)于合唱隊(duì)員的選擇

合唱是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的事，更是每一位合唱隊(duì)員不可推卸的責(zé)任。所以，任何一位合唱隊(duì)員的合唱素養(yǎng)都會(huì)影響整個(gè)合唱效果，為了保證最終的合唱效果，教師在合唱訓(xùn)練前期就應(yīng)該明確合唱隊(duì)員選拔的標(biāo)準(zhǔn)，為合唱隊(duì)挑選合格的隊(duì)員。在初中階段，由于學(xué)生們要面對(duì)中考這一人生大考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較大，合理適當(dāng)?shù)暮铣?xùn)練可以為有興趣的學(xué)生帶來身體、心理的雙重放松。并且此合唱是屬于娛樂、發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的要求并不苛刻。教師在選拔隊(duì)員時(shí)，可以做出以下要求：第一，學(xué)生要具備良好的嗓音條件。第二，學(xué)生的樂感要好，可以對(duì)音調(diào)進(jìn)行合理地把握。第三，學(xué)生的音樂敏感度要高，能夠快速地辨別出不同的音樂。第四，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力要合格，能夠?qū)δ吧囊魳愤M(jìn)行大致的模仿。第五點(diǎn)也是最重要的，即每一位隊(duì)員都要具備十足的團(tuán)隊(duì)凝聚力，集體意識(shí)強(qiáng)。

（二）對(duì)于合唱曲目的選擇

初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其嗓音、聲帶等生理狀況都尚未發(fā)育完全?？紤]到這一點(diǎn)，教師在選擇合唱曲目時(shí)應(yīng)該保證訓(xùn)練曲目不會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶發(fā)育造成傷害。而且，對(duì)于歌曲的內(nèi)容，也應(yīng)該是積極向上、富有朝氣、熱愛生活的，這樣不僅能夠在愉悅的音樂氛圍中讓學(xué)生感受生活的美好，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的思想境界。訓(xùn)練曲目的難度也要適中，因?yàn)槿羰沁^于簡單的話，則失去了訓(xùn)練的意義，學(xué)生的訓(xùn)練興趣也提不起來;過難的話，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶發(fā)育造成影響，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生的訓(xùn)練積極性，對(duì)學(xué)生造成挫敗感。對(duì)此，初中音樂教師可以選擇一些速度比較慢，旋律比較柔和、音域窄的訓(xùn)練曲目。讓學(xué)生在合唱訓(xùn)練中放松身心，全身心的感受藝術(shù)之美。

二、初中生合唱訓(xùn)練的具體手段

（一）教師要幫助學(xué)生正確定位合唱訓(xùn)練

在初中合唱訓(xùn)練之前，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練有正確的認(rèn)識(shí)和定位。學(xué)生只有在內(nèi)心真正的接受合唱訓(xùn)練，體會(huì)到其對(duì)自身發(fā)展的意義，才能保證后期合唱訓(xùn)練的正常進(jìn)行?！翱茖W(xué)與藝術(shù)是相通的”，學(xué)生通過對(duì)音樂的感受和學(xué)習(xí)，可以幫助其開發(fā)思維，提升對(duì)陌生事物的體會(huì)能力。由于音樂課比較輕松，而且也沒有強(qiáng)制性的考核任務(wù)，當(dāng)前我國大部分中學(xué)生都比較喜歡上音樂課。但是對(duì)于初中音樂的合唱訓(xùn)練，很多學(xué)生卻持有抗拒態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為這種讓自己一味練習(xí)一首歌曲的教學(xué)形式束縛了自己對(duì)音樂的自由選擇權(quán)，自己不能在音樂課堂上選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行解說，幫助學(xué)生對(duì)音樂合唱訓(xùn)練進(jìn)行正確的定位。初中階段的合唱訓(xùn)練，不只是為了發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更重要的是提升學(xué)生的合作意識(shí)，這種高度自律的團(tuán)隊(duì)精神會(huì)讓學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)之中受益匪淺，達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師在進(jìn)行《歌唱祖國》這一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先通過欣賞分析歌唱歌曲內(nèi)涵，讓學(xué)生真正感受到歌曲中飽含的對(duì)祖國贊頌熱愛的情感，這樣才能使學(xué)生在大量的訓(xùn)練之中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受音樂旋律和歌曲情感。

（二）制定訓(xùn)練計(jì)劃，明確訓(xùn)練目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生的思想形態(tài)也在悄悄地發(fā)生著改變，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)下的音樂教學(xué)，初中教師必須結(jié)合現(xiàn)狀制定出適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的合唱訓(xùn)練策略。目前我國初中學(xué)生在合唱方面最明顯的問題是發(fā)聲技巧掌握不準(zhǔn)確。大部分初中生都沒有接觸過比較正規(guī)的音樂訓(xùn)練，因此，在合唱發(fā)聲時(shí)常常拿捏不準(zhǔn)。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中感受真假音結(jié)合發(fā)聲的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音技能。其次，學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的把握也存在比較明顯的問題。在合唱訓(xùn)練的過程中，若是有一個(gè)人的音準(zhǔn)出現(xiàn)問題，那么就會(huì)對(duì)旁邊學(xué)生的音準(zhǔn)產(chǎn)生不利的引導(dǎo)，即“帶偏”。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握真假音結(jié)合發(fā)聲的技巧之后，還要在實(shí)際的訓(xùn)練中去發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在音準(zhǔn)上存在的問題，并予以糾正，避免一位學(xué)生的錯(cuò)誤影響到了整體的訓(xùn)練效果。例如，教師在進(jìn)行《渴望春天》這一課的教學(xué)時(shí)，首先要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況制定出具體的教學(xué)計(jì)劃，是直入主題還是循序漸進(jìn)，是提升難度還是訓(xùn)練基礎(chǔ)等等。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)聲、音準(zhǔn)等音樂專業(yè)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證整個(gè)合唱訓(xùn)練有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，從而提升合唱訓(xùn)練的效率。

（三）學(xué)生之間取長補(bǔ)短，音樂教師因材施教

合唱訓(xùn)練中，具體的訓(xùn)練方法很重要，科學(xué)合理的訓(xùn)練方法可以讓整個(gè)訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。目前為止，我國很多初中在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)都采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式——教師排練、學(xué)生演唱、教師演示、學(xué)生模仿。在這種訓(xùn)練環(huán)境下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)的主體并未歸還給學(xué)生，整個(gè)訓(xùn)練過程中學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不能完全發(fā)揮出來。在這種“填鴨式”的單向灌輸之下，學(xué)生原本對(duì)于音樂合唱的感知和創(chuàng)新思路被遏止，更缺少音樂情感體驗(yàn)。而且，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一層次、同一難度的訓(xùn)練，根本沒有考慮到不同學(xué)生的不同能力問題。這就造成一部分學(xué)生得不到穩(wěn)定、高效的發(fā)展。對(duì)此，初中音樂教師在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，首先要制定嚴(yán)密的計(jì)劃，再深入了解每一位學(xué)生的歌唱能力和音樂素養(yǎng)，在訓(xùn)練時(shí)實(shí)行因材施教的方法。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的音樂特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證每一組中學(xué)生的歌唱能力有高有低，各有長處。這樣，組內(nèi)學(xué)生在日常的訓(xùn)練中就會(huì)互幫互助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（四）以課本為基礎(chǔ)開展教學(xué)，再進(jìn)行課外拓展

整個(gè)初中音樂合唱訓(xùn)練都是基于音樂教材展開的，因此，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容作為最基礎(chǔ)的訓(xùn)練項(xiàng)目，先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，再進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。而且，由于初中合唱團(tuán)中大部分都是女生，而且，女生的聲音比較有特色，尖細(xì)且柔美，為了充分突出女生發(fā)聲的特點(diǎn)，教師在選擇教材教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡可能地傾向于聲部的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于音量、音色、音準(zhǔn)的把握程度。當(dāng)學(xué)生掌握了課本內(nèi)容之后，教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升訓(xùn)練難度以及曲目的類別寬度，讓學(xué)生感受不同的音樂風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂感知能力。例如，在進(jìn)行《我愛你，塞北的雪》這一課的教學(xué)時(shí)，由于本課的歌曲對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)要求比較高，教師可以先從最基本的音量、音色、音準(zhǔn)入手，幫助學(xué)生掌握具體的發(fā)音技巧，再讓學(xué)生連在一起進(jìn)行歌唱。為了讓學(xué)生在不同的歌曲之間進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生在課外引入相應(yīng)難度和技巧的歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、結(jié)語

初中階段的合唱教學(xué)可以幫助學(xué)生有效緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)“單向灌輸式”的合唱訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足當(dāng)下初中生對(duì)于音樂合唱的需求，初中音樂教師必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展的方向，利用創(chuàng)新的思維為學(xué)生制定出科學(xué)合理的合唱訓(xùn)練計(jì)劃，保證訓(xùn)練模式的多樣性。以提升學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慰.初中階段學(xué)校合唱教學(xué)探究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

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