基于校企合作的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)策略

金櫻

摘 要：當(dāng)前，高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展建設(shè)存在著不同程度和不同方式的困難與阻力，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與校企合作企業(yè)制定并不斷完善“雙師型”教師培養(yǎng)策略，堅(jiān)持“學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)引進(jìn)”的教育理念，建立了良好的管理機(jī)制和培訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高了“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì) “雙師型” 培養(yǎng)策略

高職院校順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，進(jìn)一步深化教育改革，大力培養(yǎng)并構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍來(lái)推進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，以謀求在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。本學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與校企合作企業(yè)制定并不斷完善“雙師型”教師培養(yǎng)策略，堅(jiān)持“學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)引進(jìn)”的教育理念，建立了良好的管理機(jī)制和培訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高了“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

一、校內(nèi)專任教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)

（一）做好調(diào)研，制定專業(yè)教師輪流脫產(chǎn)下企業(yè)鍛煉的實(shí)踐規(guī)劃

學(xué)院各系部結(jié)合專業(yè)師資培養(yǎng)和教學(xué)任務(wù)安排，并遵循教師的意愿及企業(yè)的實(shí)際需要，充分發(fā)揮校企共同體機(jī)制優(yōu)勢(shì)，制定教師輪流脫產(chǎn)下企業(yè)鍛煉的實(shí)踐規(guī)劃。規(guī)定每年學(xué)院按適當(dāng)比例選取并組織專任教師特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，利用教學(xué)任務(wù)較少的學(xué)期或假期，根據(jù)所上課程和主攻方向有針對(duì)性地選擇相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地參加專業(yè)實(shí)踐、頂崗工作和社會(huì)調(diào)查，可采取全脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式集中進(jìn)行，原則上建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師2年內(nèi)不得少于連續(xù)2個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間，僅僅走馬觀花或斷斷續(xù)續(xù)地旁觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目所能收獲的經(jīng)驗(yàn)非常有限，只有投入大量的時(shí)間和精力，從頭至尾跟進(jìn)室內(nèi)行業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)才能真正有效地反饋到教學(xué)中去。同時(shí)，實(shí)行滾動(dòng)式培養(yǎng)方式，確保每位教師每隔幾年能得到輪訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣做，教師既積累了實(shí)際工作經(jīng)歷，提高了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，又定期做到了知識(shí)更新。

（二）明確人員并下達(dá)實(shí)踐的目的和內(nèi)容

每年九月，各二級(jí)學(xué)院根據(jù)實(shí)踐規(guī)劃將需要參加企業(yè)鍛煉的教師名單匯報(bào)給學(xué)院校企合作處，校企合作處審核名單后下達(dá)年度企業(yè)實(shí)踐任務(wù)給各二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院再根據(jù)“雙師素質(zhì)”教師的崗位職責(zé)會(huì)同教師本人以“專業(yè)對(duì)口、崗位對(duì)應(yīng)”為原則，選擇并確定掛靠的企業(yè);學(xué)院、教師約合企業(yè)共同制定完整的專業(yè)教師實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，內(nèi)容包括掛職鍛煉的企業(yè)名稱、時(shí)間、任務(wù)、項(xiàng)目、操作流程、預(yù)期目標(biāo)、今后的發(fā)展方向及企業(yè)指導(dǎo)師傅，并明確專業(yè)教師和指導(dǎo)師傅的權(quán)利與義務(wù);最后，教師填寫好《企業(yè)實(shí)踐任務(wù)書》，并規(guī)定實(shí)踐結(jié)束后，教師上交實(shí)踐情況鑒定表、實(shí)踐日記、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、相關(guān)實(shí)踐成果等材料。

（三）赴企業(yè)頂崗實(shí)踐培訓(xùn)專業(yè)技能，保證教學(xué)與市場(chǎng)同步發(fā)展

我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與梵米尼、金空間、雅筑、漫家、維度等裝飾公司建立了長(zhǎng)期、深入的校企合作關(guān)系，這些企業(yè)不僅是學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，也是專任教師頂崗實(shí)踐的場(chǎng)所。每年學(xué)院會(huì)選派一定比例的本專業(yè)教師前往校企合作企業(yè)掛職鍛煉，通過與企業(yè)的零距離接觸，了解企業(yè)文化及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉企業(yè)管理體系和運(yùn)作流程;熟悉各工種及崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，了解當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距，對(duì)學(xué)生就業(yè)有全方位的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，本學(xué)院還要求專任教師帶著教學(xué)項(xiàng)目和課題下企業(yè)，如建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專任教師帶著“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)”到企業(yè)實(shí)踐，全程參與家裝項(xiàng)目前期的設(shè)計(jì)工作與后期的工地施工、管理，向優(yōu)秀技術(shù)人員學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，引進(jìn)新思路，回校后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把最新的技術(shù)、設(shè)備、工藝、操作方法等融入室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)發(fā)展同步，并為今后的課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提供依據(jù)。教師下企業(yè)后，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平得到了提高，授課言之有物，具體生動(dòng)，教學(xué)效果也大為改觀;他們不僅成為理論學(xué)術(shù)的帶頭人，而且完成了從設(shè)計(jì)師、施工技術(shù)員、裝飾工程預(yù)算員到“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。

（四）獨(dú)立完成企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，實(shí)現(xiàn)多方共贏

教師下企業(yè)鍛煉可以是學(xué)徒的身份學(xué)技能，也可以是符合企業(yè)需求的兼職員工，身為兼職員工的教師能實(shí)實(shí)在在地融入企業(yè)，幫助企業(yè)完成某個(gè)項(xiàng)目或者是項(xiàng)目中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，他們利用所擁有的專業(yè)知識(shí)及才能為企業(yè)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互惠互利，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。兼職教師給企業(yè)帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在可觀的利潤(rùn)，企業(yè)則應(yīng)該付給兼職教師一定的薪資、待遇或提成，教師得到相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，工作會(huì)更有積極性和責(zé)任心。例如：我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的某些教師，他們利用暑假假期以設(shè)計(jì)師的身份下企業(yè)承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這既解決了裝飾公司每年裝修旺季，人手不足的問題，又鍛煉了教師的實(shí)踐能力，教師將最新的裝修資訊和時(shí)下客戶的新需求帶入課堂，在教學(xué)中做到有的放矢，使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門就能盡快適應(yīng)工作，并受企業(yè)歡迎?？梢?，教師以兼職員工的身份下企業(yè)是學(xué)院與企業(yè)的共同需求，學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開展與企業(yè)的合作研發(fā)、參與技術(shù)革新，通過自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)排憂解難，解決實(shí)際問題，從而贏得企業(yè)的信任和支持。

（五）參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，提高教師實(shí)戰(zhàn)能力

我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與多家校企合作單位聯(lián)合創(chuàng)建了校內(nèi)外裝飾裝修實(shí)訓(xùn)基地，專為培養(yǎng)、加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生、教師的職業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)崗位做充分的準(zhǔn)備。

1.安排教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承接社會(huì)工程項(xiàng)目。每年輪崗分流一部分專任教師在完成基本教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上，以工作室為平臺(tái)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走出去承接企業(yè)、社會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，并在本專業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參與整個(gè)工程項(xiàng)目流程，包括量房、出設(shè)計(jì)方案、繪制施工圖、效果圖、編制預(yù)決算、客戶談判、合同簽訂、材料采購(gòu)、工地交底、施工、監(jiān)管、驗(yàn)收、軟裝采購(gòu)、軟裝擺場(chǎng)等工作任務(wù)，項(xiàng)目成熟并被應(yīng)用、施工，企業(yè)或客戶會(huì)支付相應(yīng)的報(bào)酬給師生以資鼓勵(lì)，即便未被采納，得不到經(jīng)濟(jì)效益，也可為學(xué)生下一步的頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。工作室制的教學(xué)模式突破以往單純、虛擬項(xiàng)目的練習(xí)，專任教師將真實(shí)的項(xiàng)目帶進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生完成，通過完整的設(shè)計(jì)、施工流程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、保證質(zhì)量、重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，還鍛煉了教師、學(xué)生的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，理論與實(shí)務(wù)并舉;此外，工作室制的教學(xué)模式將課程、教室與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，教師在實(shí)踐中教，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、員工與學(xué)生之間的對(duì)接，突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了高職教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更?！薄?/p>

2.安排教師參與、指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)。我學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在第五學(xué)期課程結(jié)束后將進(jìn)入校企合作單位開展為其5個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和崗位實(shí)踐三個(gè)部分。第一個(gè)月，公司對(duì)學(xué)生開展入職培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，入職培訓(xùn)主要讓學(xué)生全面了解企業(yè)文化、歷史沿革、公司現(xiàn)狀和規(guī)章制度，以使新員工更快更好地融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其工作主動(dòng)性和積極性;崗位培訓(xùn)則是分部門進(jìn)行，如設(shè)計(jì)部主要是項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程和施工圖制圖規(guī)范的培訓(xùn)，技術(shù)部則帶領(lǐng)學(xué)生參觀熟悉生產(chǎn)基地的廠房設(shè)備，并培訓(xùn)室內(nèi)裝飾裝修技術(shù)知識(shí)及國(guó)家規(guī)范;最后4個(gè)月的崗位實(shí)踐，學(xué)生被安排到各個(gè)崗位跟著企業(yè)師傅開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成公司分配的任務(wù)，把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提高自己的綜合能力，為畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。為了讓頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施并取得更好的效果，本專業(yè)每年安排一位專任教師帶隊(duì)跟進(jìn)管理學(xué)生并全程參與校外頂崗實(shí)習(xí)，教師既能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，避免學(xué)徒工流動(dòng)太快，減少企業(yè)的用工損失，同時(shí)還能深入全面地了解企業(yè)及各崗位的工作流程、技能要求，切實(shí)提高教師的素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。

（六）鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)的職業(yè)證書或技術(shù)等級(jí)證書

學(xué)校支持教師在不影響正常教學(xué)工作的前提下，參加政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的統(tǒng)一考試及開展的資格認(rèn)定，并給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，如本專業(yè)教師能考取的行業(yè)資格證書有室內(nèi)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、造價(jià)工程師、建造工程師、監(jiān)理工程師等;職業(yè)證書的考取認(rèn)證不僅能全面提升教師的技術(shù)實(shí)力，還能為學(xué)院快速?gòu)?qiáng)化培訓(xùn)一批具有高素質(zhì)的人才梯隊(duì)。

（七）實(shí)行企業(yè)與學(xué)校雙重管理與考核

1.校企聯(lián)合制定實(shí)踐鍛煉管理、考核制度，實(shí)行雙重管理：校企雙方制訂出臺(tái)《教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》《教師到企業(yè)實(shí)踐工作考核鑒定表》《教師到企業(yè)實(shí)踐工作總結(jié)》，規(guī)范專業(yè)教師實(shí)踐過程的管理，完善教師到企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)管的相關(guān)制度基礎(chǔ)及評(píng)價(jià)、依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

2.校企對(duì)教師進(jìn)行雙重管理：教師實(shí)踐期間要遵守企業(yè)管理的規(guī)章制度，并嚴(yán)格考勤，因事因病離崗，需以書面形式向企業(yè)、學(xué)校雙方負(fù)責(zé)人請(qǐng)假，批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，無(wú)故缺席者以曠工處理，學(xué)院、企業(yè)及時(shí)通報(bào)批評(píng)，并做出相應(yīng)處罰。教師實(shí)踐期間需撰寫實(shí)踐日志，記錄每天的工作任務(wù)并總結(jié)收獲，及時(shí)上傳至學(xué)院網(wǎng)站以便各教學(xué)部門抽查，還應(yīng)向二級(jí)學(xué)院和教研組主動(dòng)匯報(bào)自己的實(shí)踐情況;同時(shí)，學(xué)校指定專人對(duì)下企業(yè)教師實(shí)施跟蹤服務(wù)與管理，如采取實(shí)地走訪或電話查訪的方式對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行定期檢查和突擊抽查，及時(shí)了解并掌握教師的實(shí)踐情況及其企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的要求，再將檢查情況進(jìn)行分析并上報(bào)校主管領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)踐鍛煉的效果和任務(wù)的完成。

3.校企對(duì)教師進(jìn)行雙重考核：教師實(shí)踐鍛煉期滿，企業(yè)將按照職工的考核辦法對(duì)教師的企業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果填進(jìn)考核表;教師返校后需向教研組、學(xué)校開展講座匯報(bào)或座談，把在企業(yè)鍛煉中的收獲與不足，以及對(duì)專業(yè)建設(shè)的看法與建議同其他老師分享，這不僅是對(duì)教師下企業(yè)鍛煉的一種激勵(lì)，更是對(duì)學(xué)院的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教研組對(duì)實(shí)踐教師給予教研組鑒定并將結(jié)果填進(jìn)考核表;最后，教師需將實(shí)踐期間的工作總結(jié)、考核鑒定表、考勤表及其他資料或成果全部交至教務(wù)處備案，作為教師企業(yè)實(shí)踐考核的依據(jù)。

（八）制定獎(jiǎng)懲機(jī)制

1.獎(jiǎng)勵(lì)政策：下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間可折算為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，實(shí)踐考核合格者，其待遇按同類行政人員處理，具體津貼補(bǔ)助按學(xué)校相關(guān)文件執(zhí)行，且職稱評(píng)審、年度考核評(píng)優(yōu)評(píng)先、雙師認(rèn)定、績(jī)效考核、崗位聘任、教學(xué)科研活動(dòng)等方面享有優(yōu)先權(quán);此外，制定卓越教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，實(shí)踐鍛煉期間參與企業(yè)技改效益顯著或取得重大科研成果的教師，由所在二級(jí)學(xué)院報(bào)教務(wù)處鑒定后，參照學(xué)校有關(guān)管理辦法予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.懲罰政策：教師下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)考核不合格者，學(xué)校不予報(bào)銷任何費(fèi)用，且當(dāng)年年度考核不能評(píng)定為“優(yōu)秀”。教師實(shí)踐期間違反企業(yè)規(guī)章制度及操作規(guī)程造成的經(jīng)濟(jì)損失由個(gè)人承擔(dān)，學(xué)校將對(duì)教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)或處分，不予報(bào)銷任何費(fèi)用，并扣除教師當(dāng)年相應(yīng)的績(jī)效工資。

二、企業(yè)引進(jìn)兼職教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)

在師生比居高不下的現(xiàn)階段，教師走出去下企業(yè)可能會(huì)耽擱上課，完不成教學(xué)任務(wù)，但是，從企業(yè)抽調(diào)一批業(yè)務(wù)水平好、學(xué)歷學(xué)位高的優(yōu)秀工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課的兼職教師，不僅充實(shí)了專業(yè)課教師的數(shù)量，改善了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了師資隊(duì)伍的彈性，還為“雙師型”教師隊(duì)伍注入了新鮮血液;此外，企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員技能全面、熟練;了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，讓他們承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在授課時(shí)可以做到有的放矢，還能促使高職院校與市場(chǎng)進(jìn)一步接軌，讓高職教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合;可見，把企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)三面受益。

（一）實(shí)行專兼職教師互補(bǔ)制度

從企業(yè)引進(jìn)的優(yōu)秀技術(shù)人員是專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，他們?dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)技能全面、過硬，熟悉專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的前沿技術(shù)，但作為兼職教師卻也存在授課經(jīng)驗(yàn)不足，口頭表達(dá)能力有所欠缺，教學(xué)效果不盡如人意等問題，常有“茶壺煮餃子，有貨倒不出”的尷尬。本學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在專兼職教師間開展了“一幫一”的幫扶制度和互補(bǔ)制度，使兩類教師相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先，通過組織專兼職教師開展觀摩課、講座及教學(xué)研討活動(dòng)，提高兼職教師的教育教學(xué)能力;同時(shí)，鼓勵(lì)兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)及校本教材開發(fā)，增強(qiáng)其歸屬感和教師角色的認(rèn)同感，使他們逐步取得教師資格證，參與教師職稱系列的評(píng)聘，成為穩(wěn)定的校外兼職教師。此外，本專業(yè)安排了一些中青年教師跟隨企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員學(xué)習(xí)業(yè)界第一線的新技術(shù)、新信息，加強(qiáng)鍛煉實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為中青年教師向“雙師型”教師發(fā)展和努力提供幫助。

（二）推行“雙師合作授課制”

由于學(xué)院專任教師偏重藝術(shù)表現(xiàn)和形式研究，注重理論基礎(chǔ)，藝術(shù)內(nèi)涵，擅長(zhǎng)在黑板上板書、講解知識(shí)概念，組織書面考試，而企業(yè)的兼職老師追求市場(chǎng)化，對(duì)構(gòu)造及實(shí)用性相對(duì)專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性，擅長(zhǎng)的是實(shí)際操作，因此，本學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)班的室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中采用了校企“雙師合作”授課模式;課程的理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)由專任教師承擔(dān)，企業(yè)的兼職教師則承擔(dān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)束，“雙師”共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，參與學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的評(píng)定，這種教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實(shí)際;同時(shí)，“雙師”同堂授課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，二者可以相互學(xué)習(xí)，特別是專任教師，通過這種形式了解了崗位要求，提升了實(shí)踐能力，是與企業(yè)經(jīng)歷工程相呼應(yīng)的一種學(xué)習(xí)形式，優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員還能為學(xué)生解析職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體的職業(yè)能力要求，他們的奮斗經(jīng)歷也可以作為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的模本，讓學(xué)生懂得要想成功，只有通過自身的不懈努力拼搏才能實(shí)現(xiàn)。

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