家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合探討

熱西拉·托合塔力

摘 要：家庭教育是當(dāng)前人們所關(guān)注的重要問題，直接的影響了孩子成長過程中的心理狀態(tài)。父母在實際生活中的表現(xiàn)會現(xiàn)潛移默化的影響著孩子的表現(xiàn)行為，因此，家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到家庭教育的重要性，學(xué)會以身作則，關(guān)注幼兒身心發(fā)展，為孩子的健康成長提供保障。本文根據(jù)家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)措施進(jìn)行研究，供參考。

關(guān)鍵詞：家庭;幼兒教育;協(xié)調(diào)配合;措施

父母是孩子最好的老師，起到了言傳身教的重要作用。對于幼兒來說，幼兒園和家庭一樣重要。因此這一時期的教育，家長并不能單純的依賴幼兒園，更加應(yīng)當(dāng)注重家庭教育的配合，只有二者之間相互融合，及時的進(jìn)行溝通聯(lián)系，對于幼兒的成長情況更好的掌握，才能促使孩子在幼兒時期全身心的發(fā)展。在家庭和幼兒園密切聯(lián)系的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)在幼兒在成長的過程中出現(xiàn)的問題，并及時溝通得到解決，而且能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。

一、現(xiàn)階段家庭在幼兒教育中存在的問題

（一）教育活動計劃的缺乏

隨著早期家庭教育理念的不斷宣傳和提倡，我國家庭教育觀念已經(jīng)逐漸普及，但是從我國現(xiàn)階段幼兒教育的環(huán)境來看，仍存在很多問題，首先需要解決的就是家庭教育活動的缺乏以及家庭活動計劃的制訂的不完善，主要體現(xiàn)在一些課程和課外活動等方面，由于父母的工作性質(zhì)、孩子成長的家庭環(huán)境等各方面的因素，很多父母沒有充分的時間，切身的去參與到課程中去，致使很多家庭在課程上的參與程度不夠，對于課程內(nèi)容也不夠了解，很多課程在開展時沒有得到學(xué)校與家庭的同意協(xié)商，導(dǎo)致在教學(xué)任務(wù)開展的過程中，遇到問題不能及時解決，使教育活動無法順利進(jìn)行。學(xué)校與家庭教育活動計劃的缺乏，使教育活動不能達(dá)到預(yù)期的效果，影響家庭參與教育活動的積極性。

（二）家庭與學(xué)校之間的溝通障礙。

家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)保持一個雙向溝通的形式，但是當(dāng)前二者的溝通力度明顯不夠，存在些許閉塞的現(xiàn)象。導(dǎo)致了教師不知道孩子在家時候的表現(xiàn)，家長不知道孩子的實際學(xué)習(xí)情況。同時，在校期間要進(jìn)行各種活動來帶動學(xué)生進(jìn)行成長，但是學(xué)校和教師擔(dān)任了活動的絕對主宰者，沒有與家庭方面進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致了活動內(nèi)容不合理、時間沒有統(tǒng)一好、很多家長缺席的情況。由于學(xué)校的教學(xué)條件有限，教學(xué)活動大多是根據(jù)學(xué)校的能力所開展的，并不能考慮到學(xué)生的家庭環(huán)境甚至是家長的情緒，重要的是這種問題不能及時溝通和解決，長此以往，家庭對學(xué)校難免會產(chǎn)生一定的誤會。家庭與學(xué)校之間溝通少，雙方對孩子的情況不夠了解，一些家長甚至?xí)еさ膽B(tài)度去解決問題，家庭與學(xué)校之間相互猜忌，使雙方的合作程度直線下降。此外，隨著國家科技水平的不斷發(fā)展，在幼兒成長的過程中會面臨很多誘惑，尤其可能沉迷在電子設(shè)備中。這不僅需要老師和學(xué)校的努力，還需要家長與學(xué)校多交流多溝通，多方面的協(xié)調(diào)。很多家庭因為工作等原因，很難與學(xué)校保持長期持久緊密的聯(lián)系，很多家長對學(xué)生的在校情況很難掌握，使家庭與學(xué)校的合作呈現(xiàn)階段性現(xiàn)象，不利于長期的合作。

二、家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育的理念

只有家庭與學(xué)校之間協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)高效的合作，才能使幼兒在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。首先，家庭和學(xué)校在教育理念上，應(yīng)該保持一致，只有思想上達(dá)到統(tǒng)一，雙方才能夠積極主動的進(jìn)行溝通，例如，學(xué)校頂起舉辦一些活動，小講座，并且邀請孩子的家長來參加，一方面讓家長對孩子的生活教育環(huán)境有一定的了解，也讓家庭對學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃有一定的認(rèn)識。另一方面，定期舉辦活動，還能增進(jìn)家長與教師之間的關(guān)系，為日后的教育活動打下良好的基礎(chǔ)。其次，對于幼兒的教育，家長與學(xué)校都應(yīng)當(dāng)為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，只有在良好的溝通和相互理解的基礎(chǔ)上，才能更好的實現(xiàn)家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合。

（二）學(xué)會正視孩子的不足

每個家長都有望子成龍望女成鳳的心態(tài)，因此在教育的過程中格外的嚴(yán)格，當(dāng)孩子有什么毛病的時候家長會嚴(yán)厲要求他們及時的進(jìn)行改善。但是在教育的過程中，家長也應(yīng)當(dāng)尊重孩子的心理需求，正確的看待孩子的不足。幼兒的心理十分的脆弱和稚嫩，正處在初初接觸世界的探索過程，因此可能會存在一些認(rèn)知錯誤，因此家長必須要調(diào)整好自己的心態(tài)，正確的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)良好的時候，應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行表揚，激勵孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時，也不能只一昧的進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理性的指導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)行改正。家長在陪伴孩子成長的過程中應(yīng)當(dāng)提升觀察力度，明確幼兒成長的過程，了解到孩子存在的問題之后，與教師展開積極的交流，使用合理地方式幫助孩子改正缺點，幫助孩子健康快樂的成長。

（三）應(yīng)當(dāng)學(xué)會與幼兒進(jìn)行有效溝通

幼兒的年紀(jì)雖然小，但是也有自己的表達(dá)需求，因此家長除了充當(dāng)教育者之外，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)任聆聽者的角色，尊重幼兒成長過程中的情緒，及時的給予引導(dǎo)，進(jìn)行有效的溝通，了解幼兒真實的思想，更好的進(jìn)行教育。當(dāng)前很多家長錯誤的認(rèn)為幼兒身為小孩子，什么都不懂，只注重物質(zhì)條件的給予，沒有滿足幼兒的心理需求，忽略了幼兒個體思想、自身情緒的表達(dá)，沒有為孩子樹立一個正確的榜樣。因此，家長應(yīng)當(dāng)以耐心平等的態(tài)度，與幼兒進(jìn)行溝通，不能存在敷衍的情況，而是傾聽幼兒成長過程中所經(jīng)歷的瑣碎的小事，從而了解幼兒的成長狀態(tài)，及時的給予幼兒建議和幫助，幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理。

綜上所述，幼兒教育是我國教育工作的重點內(nèi)容，也是每個家庭的希望。因此，除了學(xué)校給予知識指導(dǎo)之外，家庭作為幼兒主要的成長環(huán)境，應(yīng)當(dāng)積極的承擔(dān)起教育的職責(zé)。父母要注重與幼兒展開良好的溝通，及時的了解幼兒的心理需求，懂得傾聽，幫助幼兒養(yǎng)成良好健康的心態(tài)，為孩子營造一個幸福快樂的童年。

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