中學美術(shù)教學中開發(fā)剪紙藝術(shù)校本課程的實踐探索

李建明

摘 要：校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展，每一個學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。剪紙既是民俗文化的造型載體，更是民族精神的視覺象征。在美術(shù)剪紙校本課程開發(fā)與實施中，要以學生的興趣為出發(fā)點，以多年來沉積的富有特色和創(chuàng)新的辦學理念為指導(dǎo)，充分挖掘和利用美術(shù)剪紙資源，培養(yǎng)學生的剪紙學習興趣與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，為學生的成才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：剪紙，校本課程;開發(fā);意義;認識

剪紙也稱刻紙，是我國最古老、最普及的民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，它的制作工具材料簡單易備，技術(shù)含量不高，再加之其表現(xiàn)形式大多與勞動人們的生活息息相關(guān)，寓意樸實，納福迎祥，廣泛流傳于民間，它所蘊含的文化遠遠超出了剪紙本身。作為民俗文化的組成部分，把剪紙藝術(shù)納入中學美術(shù)校本課程，讓學生通過對剪紙藝術(shù)的學習，體驗民間傳統(tǒng)文化的魅力，從內(nèi)心深處激發(fā)對國家和家鄉(xiāng)的熱愛之情，具有重要的意義。

在剪紙藝術(shù)校本課程開發(fā)與實施中，學校要以多年來沉積的富有特色和創(chuàng)新的辦學理念為指導(dǎo)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，根據(jù)學校與學生實際對資源進行優(yōu)化組合，創(chuàng)建出富有本校特色的剪紙藝術(shù)校本課程教材。

一、開發(fā)剪紙藝術(shù)校本課程的重要意義

（一）通過剪紙藝術(shù)校本課程傳承和弘揚我國剪紙藝術(shù)

將剪紙藝術(shù)作為高中美術(shù)校本課程，能夠?qū)⑽覈艏埶囆g(shù)有效傳承和弘揚。要想保護我國民間的傳統(tǒng)文化，我們可以將其融入學校教育當中。剪紙藝術(shù)經(jīng)過了漫長時間的發(fā)展，其中蘊含著深厚的歷史文化，因此，必須重視對這種文化的傳承和發(fā)展。剪紙是我們中華民族傳統(tǒng)文化中鮮明的代表之一，其將手工、工藝以及繪畫三個要素有效結(jié)合起來，能夠引起學生的興趣。將其作為高中美術(shù)校本課程，能夠有效激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛，提升他們的審美層次，讓他們?nèi)计饘λ囆g(shù)美的追求。不僅如此，剪紙藝術(shù)課程還能夠鍛煉學生的觀察力以及表現(xiàn)力。

當今時代，各個國家的文化藝術(shù)等不斷地碰撞和融合，西方文化藝術(shù)對我國傳統(tǒng)文化帶來了巨大的沖擊。新時代的學生，對傳統(tǒng)的民間文化藝術(shù)并沒有深入的了解，要想將剪紙藝術(shù)真正地傳承下去，還需要立足于當下的學生，需要建立他們和民族文化藝術(shù)之間的認知與情感。將剪紙藝術(shù)作為美術(shù)校本課程，可將我國的剪紙藝術(shù)傳承和發(fā)揚光大。

（二）剪紙本身的優(yōu)勢符合當下中學美術(shù)教學需要

因為剪紙自身的獨特性，將其作為中學美術(shù)校本課程也顯得比較簡單。首先，剪紙所采用的工具成本非常低，操作也簡單容易上手。只需要準備一把剪刀、一張紙就可以進行剪紙。和其他的美術(shù)課程比起來，并不需要多少工具，也不會花費過高的價格。還有就是剪紙的學習難度并不高，它不要求學生有很高的美術(shù)功底，所有學生都可以進行學習。實際上有一些年紀大的剪紙藝術(shù)老人，他們并不識字，卻可以靠感覺剪出美麗的圖案。中學生有著一定的美術(shù)基礎(chǔ)，學習剪紙顯然會更加容易。在中學開設(shè)剪紙藝術(shù)課程，能給學生帶來很大的益處，因為這種課程滿足了當下中學美術(shù)教學的要求，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐操作緊密結(jié)合。在這樣的教學方式下，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強他們的實踐操作能力，學生的潛能會得到充分的開發(fā)。

二、素質(zhì)教育背景下搞好美術(shù)剪紙藝術(shù)校本課程教學的實踐認識

美術(shù)剪紙校本的開發(fā)與實施，在素質(zhì)教育時代的影響是巨大的，它能使學校教育變得豐富與充滿生機，增添了教師的智慧與理性，開闊了學生的視野，使學生享受到快樂和自由。在最近幾年，我們開發(fā)并實施了《社會生活中的美術(shù)剪紙》《學校生活中的美術(shù)剪紙》《家庭生活中的美術(shù)剪紙》《傳統(tǒng)文化中的美術(shù)剪紙》等校本課程。在適當時間引導(dǎo)學生學習。那么，在素質(zhì)教育背景下如何搞好美術(shù)剪紙藝術(shù)校本課程的開設(shè)與教學呢？

（一）堅持原則，把握剪紙藝術(shù)校本課程的發(fā)展方向

（1）針對性原則。剪紙藝術(shù)校本課程的開設(shè)，要從學生和學校的實際情況出發(fā)。發(fā)揮本校和本地區(qū)的教育資源優(yōu)勢，有創(chuàng)新性地開發(fā)有益于學生美術(shù)素養(yǎng)，有益于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與身心健康發(fā)展的剪紙藝術(shù)校本課程。

（2）創(chuàng)新突破、示范引領(lǐng)原則。剪紙藝術(shù)校本課程是新課程體系重要組成部分，是國家和地方課程開發(fā)的補充，是新課程改革背景下的“新生兒”，沒有統(tǒng)一和現(xiàn)成的模式。但我們不能坐等效仿。我們要選定符合本校實際情況和可操作性的剪紙藝術(shù)課程進行創(chuàng)新性的開發(fā)與實施?？偨Y(jié)剪紙藝術(shù)課程開發(fā)與教學實踐的經(jīng)驗，逐步開發(fā)有示范作用的教材、案例和實施方法。

（3）生成積淀、不斷發(fā)展原則。剪紙藝術(shù)校本課程對國家課程是一個補充且不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，相互協(xié)調(diào)發(fā)揮整體育人功能，而非形式主義。剪紙藝術(shù)校本課程應(yīng)順學校、學生、教師三者的需要而自然生成，并且繼續(xù)沉淀為富有特色的有意義的課程從而深入人心，不斷充實與發(fā)展。

（二）構(gòu)建民主的課堂氛圍

教育民主是新課改所提倡的主題之一，它的外延廣泛而又富有詩意。在開發(fā)和實施美術(shù)剪紙藝術(shù)校本課程的過程中，教師和學生是更加充分享受民主的群體。在美術(shù)剪紙藝術(shù)校本課程的教學中，教師要構(gòu)建民主的課堂氛圍，與學生平等交流，與學生和諧交流，探討剪紙方法與創(chuàng)新。在素質(zhì)教育背景下，教師要放下架子，與學生平等地學習新知識，接受學生的質(zhì)疑與提問。教師要與學生共同參與校本課程的教學實踐活動，共同學習、共同提高。

（三）激發(fā)學生對美術(shù)剪紙藝術(shù)的學習熱情

在美術(shù)剪紙藝術(shù)課堂當中，要通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，讓學生了解到各個地區(qū)的剪紙藝術(shù)信息，并且讓他們明白美術(shù)剪紙這門藝術(shù)傳承和發(fā)展的重大意義。不僅如此，還可以讓學生自主地來到社會生活當中展開調(diào)研，讓他們探索剪紙作品在實際生活當中有著怎樣的價值和作用？它有哪些實用價值？這樣便能讓學生深刻體會到剪紙藝術(shù)所蘊含的魅力，深入了解了這種藝術(shù)為何能夠流傳至今。如此便能提升他們的眼界，豐富他們的知識體系，讓他們明白自身所承擔的民族文化藝術(shù)的傳承重任。

（四）創(chuàng)新美術(shù)剪紙藝術(shù)校本課程的教學方法

剪紙藝術(shù)校本課程的教學實踐有多種，這些教學實踐形式都強調(diào)教師要學習新課改，踐行新課改精神，從學生的學習實踐出發(fā)，創(chuàng)新剪紙藝術(shù)教學方法。在素質(zhì)教育時代，創(chuàng)新剪紙藝術(shù)校本課程，是剪紙藝術(shù)走向?qū)W生生活與學習的最佳途徑。它杜絕拿來主義，遠離改造主義，強調(diào)剪紙藝術(shù)校本課程的教學實踐是一個完全創(chuàng)造的過程。在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價體系等方面的確定和建立，都需要教師的創(chuàng)造智慧。課程目標的確立、課程內(nèi)容的確定、活動組織和課時內(nèi)容的安排等一系列問題都進行通盤考慮，這是以前作為課程執(zhí)行者的一線教師所沒有經(jīng)歷過的。而這種經(jīng)歷正是一種高強度的創(chuàng)造活動，因為要不斷地滿足學生對校本課程的需求，所以學校要逐步開發(fā)多樣化的，給學生提供更多選擇面的校本課程?；诖?，學校教師現(xiàn)在和將來都必將持續(xù)不斷開發(fā)校本課程，而這個長期的過程是富有創(chuàng)造性的腦力勞動的過程，在這個過程中，教師將養(yǎng)成自覺創(chuàng)新的習慣和品質(zhì)，并逐步形成熱衷于開拓創(chuàng)新的學校文化。

（五）創(chuàng)建展示平臺，讓學生體驗成功與喜悅

學校需要開展剪紙藝術(shù)相關(guān)的活動，讓學生深入了解這門藝術(shù)。比如說，學?？梢悦繉W期舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”，并構(gòu)建有關(guān)平臺展示學生的民間藝術(shù)作品。學校還可以舉辦剪紙比賽，以增強學生的自信心，讓他們展開自己的合作交流，在活動當中提升眼界，深化審美層次。不僅如此，還可以舉行美化班級寢室的活動，因為剪紙本身具備樸實、親切等特點，是不錯的裝飾，其能夠用來裝飾班級寢室，打造出和諧熱烈的班級寢室氛圍。除此之外，還可以舉行現(xiàn)場的賀卡制作活動，讓學生親自制作賀卡，能夠增強他們之間的感情互動，提升他們的動手實踐能力，讓校園文化變得更加活躍和豐富。

（六）聯(lián)系生活實際

剪紙是生活的反映，生活中處處有剪紙藝術(shù)素材。剪紙藝術(shù)校本課程要扎根于學生的生活，走進學生的生活。剪紙藝術(shù)校本課程的開發(fā)和實施過程，是教師和學生共同關(guān)注生活的過程、體驗生活的過程。大自然與人類生活是剪紙藝術(shù)創(chuàng)作不息的源泉。師生可以借此走出課堂，走出學校，走進五彩繽紛的生活。一方面可以幫助學生將自己的知識和直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來，激活知識;另一方面，可以積累生活經(jīng)驗，以便今后的學習和生活中隨時隨地進行調(diào)用。在美好的大自然中，學生對生活會充滿極大的興趣，剪紙藝術(shù)創(chuàng)作會信心倍增。學校要讓學生走出學校小課堂，走進生活大課堂，充分利用校外的課程資源，發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，增強學生的主動性，培養(yǎng)學生的剪紙藝術(shù)學習能力與創(chuàng)作剪紙藝術(shù)的意識，提高學生的核心素養(yǎng)。

（七）有效評價，促進剪紙藝術(shù)校本課程的完善與發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，學校要發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，對課程實施定期評價，完善美術(shù)剪紙課程的指導(dǎo)、反饋，改進機制，接受師生與學生家長對課程的監(jiān)督。

發(fā)揮評價對教師的促進作用，關(guān)注教師課程開發(fā)過程中所付出的辛勤勞動，給予一定的支持和鼓勵。通過評價優(yōu)化教學過程，激發(fā)教師的再創(chuàng)造性。關(guān)注學生的學習歷程和方法，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，關(guān)注學生成長歷程，個體差異和自我反思。

總之，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展、每一個學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。剪紙既是民俗文化的造型載體，更是民族精神的視覺象征。把剪紙藝術(shù)納入中學美術(shù)校本課程是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。學校在美術(shù)剪紙校本課程開發(fā)與實施中，要以學生的興趣為出發(fā)點，以多年來沉積的富有特色和創(chuàng)新的辦學理念為指導(dǎo)，充分挖掘和利用美術(shù)剪紙資源，培養(yǎng)學生的剪紙學習興趣與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，為學生的成才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮紅果.校本課程的研究與實踐——以“開發(fā)《初高中銜接教材》”的研究為例[D].福州：福建師范大學，2007 .

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