語(yǔ)篇銜接連貫理論在高考英語(yǔ)完形填空中的運(yùn)用

黃世昌

[摘 要]

近幾年的高考英語(yǔ)完形填空試題越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇層次的考查。一方面，學(xué)生解題往往停留在句子內(nèi)的語(yǔ)法分析及詞匯辨析，無(wú)法從語(yǔ)篇內(nèi)容及結(jié)構(gòu)角度來(lái)解題，導(dǎo)致丟分現(xiàn)象嚴(yán)重;另一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯的講解和單句的分析層面上，缺乏語(yǔ)篇意識(shí)。實(shí)踐證明，將語(yǔ)篇銜接連貫理論運(yùn)用于高考英語(yǔ)完形填空的解題中，指導(dǎo)學(xué)生從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性，把握全文的主體和中心思想，能促進(jìn)學(xué)生正確理解文章的細(xì)節(jié)以及語(yǔ)法難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生完形填空的解題能力。

[關(guān)鍵詞]

高中英語(yǔ);完形填空;語(yǔ)篇銜接連貫理論

一、高考英語(yǔ)完形填空的命題規(guī)律

完形填空是英語(yǔ)高考的題型之一。從近幾年的全國(guó)卷和自主命題卷來(lái)看，兩者都比較重視較高考點(diǎn)層次的考查，其中對(duì)語(yǔ)篇層次考查最多，其次是對(duì)句子層次的考查，未出現(xiàn)較低層次的詞組層次和單詞層次的題項(xiàng)設(shè)計(jì)。側(cè)重考查學(xué)生對(duì)上下文甚至全文語(yǔ)篇的理解能力，要求考生對(duì)文章整體內(nèi)容、文章背景、句子間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系有較好的把握，注重語(yǔ)篇層次的考查。

完形填空題可以看作是選項(xiàng)與語(yǔ)篇的有機(jī)結(jié)合。用于完形填空的短文原本是一個(gè)語(yǔ)義連貫的語(yǔ)篇，但用作試題使用后，語(yǔ)篇在形式上和語(yǔ)義上的完整性被人為“破壞”。從表面上看，完形填空似乎只涉及語(yǔ)法形式和詞匯的選擇判斷問(wèn)題。事實(shí)上，語(yǔ)法形式和詞匯的選擇與判斷受篇章影響，僅用抽象的詞典意義是無(wú)法完成言語(yǔ)交際或語(yǔ)言理解的。也就是說(shuō)，要理解語(yǔ)句的意義，大部分題目的設(shè)項(xiàng)是逾越句子層次結(jié)構(gòu)的，這就要求考生注意把握文章的文脈和邏輯線索，如果考生能從語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇的內(nèi)容和意義以及有效結(jié)合語(yǔ)篇的邏輯線索來(lái)仔細(xì)推敲和判斷的話，就能輕松地進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)選項(xiàng)的正確答案。

二、語(yǔ)篇銜接連貫理論的提出

鑒于英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求及近年的高考英語(yǔ)完形填空命題中的語(yǔ)篇層次的考查比重加大的傾向，筆者提出了將語(yǔ)篇銜接連貫理論運(yùn)用于完形填空教學(xué)。

語(yǔ)篇通常指一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇必須合乎語(yǔ)法，并且語(yǔ)義連貫。語(yǔ)篇分析指的是從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手， 分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性， 把握全文的主體和中心思想， 從而能正確理解文章的細(xì)節(jié)以及語(yǔ)法難點(diǎn)。語(yǔ)篇特征體現(xiàn)在很多方面， 銜接、連貫就是語(yǔ)篇特征的重要內(nèi)容。語(yǔ)篇中的各個(gè)成分是連貫的， 而不是彼此無(wú)關(guān)的。

銜接與連貫理論是語(yǔ)篇分析的基本原理，也是語(yǔ)篇研究的核心。銜接理論研究始于20 世紀(jì) 60 年代，Halliday 和 Hasan 在《英語(yǔ)的銜接》中深入闡述了銜接的概念。銜接指的是篇章的各個(gè)組成部分之間的關(guān)系，通常是以語(yǔ)法關(guān)系和詞匯關(guān)系來(lái)表現(xiàn)的。他們將銜接方式分為語(yǔ)法手段和詞匯手段兩種，其中語(yǔ)法手段包括指代、省略、連接和替代，詞匯手段分為復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn);連貫是語(yǔ)篇最基本的特征，指的是語(yǔ)篇中語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)。在某些情況下，語(yǔ)篇的連貫關(guān)系通過(guò)語(yǔ)言形式明確表現(xiàn)出來(lái)，如上文提到的各種銜接手段，但在另一些情況下，語(yǔ)篇的連貫性則表現(xiàn)得不那么清晰明顯，這就需要語(yǔ)言使用者運(yùn)用語(yǔ)言所提供的語(yǔ)境， 調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知推理能力來(lái)推導(dǎo)出語(yǔ)篇中隱含的連貫關(guān)系。語(yǔ)篇中的各個(gè)部分是銜接連貫的，而不是彼此無(wú)關(guān)的。連貫存在于語(yǔ)篇的底層，通過(guò)邏輯推理來(lái)達(dá)到語(yǔ)義連接，是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)篇中的銜接與連貫是互為表里而統(tǒng)一的，銜接存在于語(yǔ)篇的表層，連貫存在于語(yǔ)篇的底部。二者相輔相承，共同存在于語(yǔ)篇中。

三、高考英語(yǔ)完形填空試題中語(yǔ)篇銜接連貫理論的分析

筆者通過(guò)對(duì)近5年的高考英語(yǔ)完形填空的實(shí)例分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇銜接連貫理論既可用于指導(dǎo)教學(xué)，又可幫助學(xué)生解題，以下是筆者的一些探索。

（一）語(yǔ)篇的銜接

1.詞匯銜接

詞匯銜接指語(yǔ)篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語(yǔ)義上的聯(lián)系或重復(fù)，或由其他詞語(yǔ)替代，或共同出現(xiàn)。只有詞匯的相對(duì)集中，才能保證語(yǔ)篇的主題和語(yǔ)義場(chǎng)取得統(tǒng)一。詞匯銜接又分為兩類(lèi)，即復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系。

（1）詞匯復(fù)現(xiàn)

①原詞復(fù)現(xiàn)。為了表達(dá)的需要，在具體的上下文中同一概念重復(fù)出現(xiàn)。考生可以借助于上下文中這一信息選擇答案。以2017全國(guó)卷完形填空第52 題為例：

After that， feeling the need to? 52? ?further， I decided to drop in on one of ASL clubs meetings.

52. A. exercise B. explore C. express D. explain

【解析】答案選 B。閱讀全文，根據(jù)原文首句“While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life，college sets the stage for that exploration”中的“explore”和“exploration”，此句的“explore”是關(guān)鍵詞復(fù)現(xiàn)，再結(jié)合后文的“drop in on one of ASL club`s meetings”而確定選項(xiàng)。

②同義詞、 近義詞復(fù)現(xiàn)。 同義詞、 近義詞是借助意思相同或相近的表達(dá)方式， 或解釋性的語(yǔ)言使上下文語(yǔ)義得以連接起來(lái)。 做完形填空時(shí)， 考生應(yīng)注意分析上下文中出現(xiàn)的解釋性語(yǔ)言。以2018全國(guó)卷Ⅰ完形填空第44 題為例：

... news about our? 44? was appealing enough to me. He was an international grandmaster...

44. A. title? ? B. competitor? ? C. textbook? ? D. instructor

【解析】答案選 D。據(jù)后文的“an international grandmaster”中的“grandmaster”與“instructor”是近義而確定答案。

③反義詞復(fù)現(xiàn)。 語(yǔ)義的連貫有時(shí)通過(guò)對(duì)比的結(jié)構(gòu)采用反義復(fù)現(xiàn)的手段， 或者是以反義的方式對(duì)前文加以解釋。 在考試中， 考生應(yīng)注意分析這類(lèi)概念復(fù)現(xiàn)， 從反義的角度判斷正確的選項(xiàng)。以2014全國(guó)卷Ⅰ完形填空第13題為例：

how many? ?12? ， who complain about the long drives to work，? ?13? ? drove for hours at a time when they first? ?14? ?their drivers licenses？

13. A.carefully? ? B.eagerly? ? ? ? C. nervously? ? D.bravely

【解析】答案選 B。據(jù)前文的“complain about the long drives to work”中的“compain”后文的“first... their drivers licenses”前后態(tài)度構(gòu)成對(duì)比或者反差，可以確定選項(xiàng)。

④上、下義詞復(fù)現(xiàn)。 上義詞具有概括的作用。 在完形填空題中，有時(shí)為了表達(dá)的需要， 作者會(huì)先概述， 再分述。 概述時(shí)用的是上義詞， 分述則會(huì)用比較具體的下義詞?？忌鷳?yīng)注意這一技巧， 從而有效地答題。以2018全國(guó)卷Ⅰ完形填空第56 題為例：

The absolute most important? ?56? ?that you learn when you play chess is how to make good? ?57? ... On every single move you have? to? ?58? ?a situation ，process what your opponent（對(duì)手）is doing and? ?59? ?the best move from among all your options.”

56. A. fact? ? B. step? ? C. manner? ? D. skill

【解析】答案選 D。此題很大部分同學(xué)選了B， 只根據(jù)自己對(duì)本句的理解，而忽視了后文中的描述，從? 58? ... process...and? ?59? ...這幾個(gè)動(dòng)詞的并列，我們可以推測(cè)，56選項(xiàng)不是step，而是好幾步，所以我們須選擇一個(gè)用于概述的上義詞skill。

（2） 詞匯同現(xiàn)

詞匯同現(xiàn)指意義上相互聯(lián)系的單詞同時(shí)出現(xiàn)在同一語(yǔ)篇中。一個(gè)語(yǔ)篇和一個(gè)話題，要求與之相關(guān)聯(lián)的詞匯。由于單詞意義的差別及所使用的語(yǔ)域不同，因此，所適應(yīng)的上下文也各不相同。為了保證語(yǔ)篇的和諧性、整體性，有必要以話題為中心，了解與相關(guān)單詞組成的詞匯鏈。以2017全國(guó)卷Ⅰ完形填空第53題為例：

I only learned how to? 53? ?the alphabet that day. Yet instead of being discouraged by my? ?54? ?progress，I was excited.

54. A. slow B. steady C. normal D. obvious

【解析】答案選 A。此題根據(jù)前文的“only learned”“discouraged”這幾個(gè)單詞，我們可以確定是“slow progress”，這就是用了與選項(xiàng)相關(guān)聯(lián)的詞匯來(lái)選擇，屬于詞匯同現(xiàn)。

2.語(yǔ)法銜接

語(yǔ)法層的銜接手段包括照應(yīng)、替代、省略和連接。照應(yīng)是指語(yǔ)篇中的某一成分被當(dāng)作另一成分參照點(diǎn)的現(xiàn)象;替代指的是語(yǔ)篇中用一個(gè)成分去取代另一個(gè)成分的現(xiàn)象;省略指的是語(yǔ)篇中某些已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的成分為了經(jīng)濟(jì)原則而被省去的現(xiàn)象，但被省略的成分可以在上下文中找到;連接指的是使用一定的連接詞將兩個(gè)或兩個(gè)以上的小句合并成一個(gè)有連貫的語(yǔ)義單位。所有這四種銜接手段能夠發(fā)揮作用的前提是以語(yǔ)篇或?qū)υ挼纳舷挛臑閰⒄铡?/p>

（1）照應(yīng)

照應(yīng)是指對(duì)于同一個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)荒軓脑~語(yǔ)本身得到而必須從該詞語(yǔ)所指的對(duì)象中尋求答案，照應(yīng)是共指同一對(duì)象。常用的照應(yīng)詞有this， that， these， those， it， the 和 such a 等，也包括 here，there，now，then 等地點(diǎn)指示詞和時(shí)間指示詞。比較照應(yīng)是使用形容詞和副詞的比較級(jí)形式以及其他含有比較意義的詞語(yǔ)如 same， so， as， equal， such， similar（ly）， different（ly）， other， otherwise， likewise 等來(lái)表示的照應(yīng)關(guān)系。以2018全國(guó)卷Ⅰ完形填空第48 題為例：

Maurice Ashley was kind and smart， a former graduate returning to teach， and this? 48? ?was no game for him： he meant business.

48. A. chance? ? B. qualification? ? C. honor? ? D. job

【解析】答案選D。此題選項(xiàng)job的確定是照應(yīng)前文的a former graduate returning to teach。

（2）替代

替代也是一種照應(yīng)手段，即用一個(gè)語(yǔ)言單位代替另一個(gè)語(yǔ)言單位 （Halliday & Hasan， 1976），但被替代的部分通常可以從上下文中找到。英語(yǔ)中的替代包括名詞性替代 （nominal substitution）、動(dòng)詞性替代（verbal substitution）和從句替代（clausal substitution）三種。名詞性替代是用替代詞取代名詞詞組或其中心詞;動(dòng)詞性替代是用替代詞取代動(dòng)詞詞組或其中心詞;從句替代是用替代詞取代名詞性從句。以2018全國(guó)卷Ⅰ完形填空為例：

After all ，who doesnt want to save a few dollars？More than that， Id always wanted to learn chess.

該句畫(huà)線詞 “that” 是一個(gè)典型的動(dòng)詞詞組的替代，用于替代上文中的“to save a few dollars”。

（3） 省略

省略是語(yǔ)言應(yīng)用中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。省略是為了突出主要信息，避免重復(fù)。省略可以看作是用零位代替某個(gè)單位，所以省略也可稱(chēng)為零替代 （Halliday & Hasan， 1976）。因?yàn)榻浑H是在一定的情境中進(jìn)行的，所以，交際中即使一些語(yǔ)言被省略，理解并不會(huì)因此受到影響。從類(lèi)型上看，省略可分為名詞性省略 （nominal ellipsis）、動(dòng)詞性省略 （verbal ellipsis） 和分句性省略 （clausal ellipsis） 三種，如2017全國(guó)Ⅰ卷中的句子：

I then made it a point to attend those meetings and learn all I could.此句could 后省略了動(dòng)詞learn。

（4） 連接

連接指句子間、從句間及段與段之間的銜接關(guān)系 ，是運(yùn)用連接成分來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)篇不同成分之間邏輯關(guān)系的一種手段。連接成分通常是一些過(guò)渡性的詞語(yǔ)，多為表示增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、讓步和時(shí)間等邏輯聯(lián)系的連詞。通過(guò)連接性詞語(yǔ)的運(yùn)用，人們可以了解句子間的語(yǔ)義聯(lián)系，甚至可從邏輯上由前句預(yù)見(jiàn)后續(xù)句的語(yǔ)義。連接詞是一個(gè)出現(xiàn)頻率很高的考點(diǎn)。如2018全國(guó)卷Ⅰ完形填空第52題：

we had to write a paper on how we plan to apply? what we would learn in class to our future professions and，? 52? ， to our lives.

52. A. eventually? ? B. naturally? ? C. directly? ? D. normally

【解析】答案選A。此句意指把所學(xué)的運(yùn)用到未來(lái)的職業(yè)及最終到我們的生活中，此句中的“future professions”和“our lives”是構(gòu)成邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系。

再如2017全國(guó)卷Ⅰ完形填空第58題：

I soon realized that the silence was not unpleasant.? 58? ?， if there had been any talking， it would have? ?59? ?us to learn less.

58. A. Lastly? ? B.Thus? ? C.Instead? D.However

【解析】答案選C。此題考查句子之間的邏輯關(guān)系，據(jù)前文的沉默不會(huì)讓人不愉快，而后文的“如果談話將產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)得更少”，前后構(gòu)成對(duì)比轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以選C。

（二）語(yǔ)篇的連貫

高考英語(yǔ)完形填空解題時(shí)，考生要根據(jù)話題和上下文的關(guān)聯(lián)，借助已知信息“重現(xiàn)文意的過(guò)程”，在語(yǔ)境中考查對(duì)語(yǔ)篇意義的連貫性和使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。“完形”須先“完意”，即在把握語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)其主旨大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)行文邏輯關(guān)系、句子結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解空白處的確切意義，以恢復(fù)語(yǔ)篇的完整。以2018全國(guó)卷Ⅰ完形填空首段幾個(gè)句子為例：

During my second year at the city college，I was told that the education department was offering a “free” course， called Thinking Chess， for three credits.I? ?41? ?the idea of taking the class because ，after all ，who doesnt want to? ?42? ?a few dollars？ More than that， Id always wanted to learn chess.

41. A. put forward? ? B. jumped at? ? C. tried? out? ? D. turned down

42. A. waste? ? B. earn? ? C. save? ? D. pay

【解析】答案：41B，42C。42題選“save”是據(jù)首句“free”及“after all， who doesnt want”之間語(yǔ)意連貫性可推出作者想省錢(qián);41題“jumped at”的選定是據(jù)后文的“More than that， Id always wanted to learn chess”就能推出作者是欣然接受這門(mén)課程。所以，考生在解題時(shí)應(yīng)從左鄰右舍的句子或段落中發(fā)現(xiàn)提示，而不是圍繞孤零零的某一個(gè)句子冥思苦想，糾纏不止。這就遵循了語(yǔ)篇連貫、語(yǔ)意一致的原則。

四、教學(xué)啟示

（一）夯實(shí)語(yǔ)言基本功

高考完形填空題考查的是考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要靈活運(yùn)用語(yǔ)言需要夯實(shí)語(yǔ)言基本功， 這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重。 因此，在學(xué)習(xí)中要狠抓基礎(chǔ)不放松。 基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法和句型等，這些知識(shí)需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)一滴積累，不能一蹴而就，要結(jié)合具體的語(yǔ)篇、語(yǔ)境，合理運(yùn)用語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，包括單詞和慣用搭配的掌握。另外，在此過(guò)程中，一則要強(qiáng)化核心詞匯，即高考中重點(diǎn)考查的詞（動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞），對(duì)重點(diǎn)詞匯一定要牢牢記憶、深入理解并正確使用。再則，要多積累一詞多義和舊詞新義，加深對(duì)地道表達(dá)方式的印象，才能準(zhǔn)確排除干擾，提高答題正確率。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)

高考英語(yǔ)完形填空著重考查學(xué)生把握全篇，根據(jù)上下文進(jìn)行綜合分析、推理判斷、動(dòng)詞語(yǔ)境分析、行文的邏輯關(guān)系等綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。完形填空一般代表的是一個(gè)完整的語(yǔ)義和段落。所有的連接和理解都離不開(kāi)語(yǔ)境?？忌C合理解上下篇語(yǔ)境進(jìn)行考核，才能夠了解空格前后的小語(yǔ)境， 遵循有伏筆、有呼應(yīng)的思路，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)，而在考核時(shí)快速地理解上下語(yǔ)義之間的對(duì)等和解釋關(guān)系，就可以形成語(yǔ)法和搭配的語(yǔ)感。要想做到考試時(shí)準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇，有賴于平時(shí)多培養(yǎng)語(yǔ)感?？忌鷳?yīng)多欣賞、朗讀、背誦經(jīng)典英文或者高考卷中優(yōu)秀的文章，尤其是完形填空文章，由此感受語(yǔ)言的地道和優(yōu)美，體會(huì)文章的語(yǔ)境。另外，平時(shí)在完形填空訓(xùn)練時(shí)，養(yǎng)成不完全依賴選項(xiàng)的習(xí)慣，可以嘗試把完形填空當(dāng)成語(yǔ)法填空來(lái)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)和邏輯推理能力。

（三）把握語(yǔ)篇銜接變化的關(guān)鍵點(diǎn)

所有的語(yǔ)段都會(huì)有一定的轉(zhuǎn)折和關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)就是在答題過(guò)程中把握關(guān)鍵詞和意義轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵之處。完形填空的某一段落或某一句子可能對(duì)考生來(lái)說(shuō)難以理解，那么，把握段落內(nèi)部各個(gè)小點(diǎn)之間的銜接關(guān)系，對(duì)句子和句子之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行透徹地理解，就可以在省略、連讀、代替和銜接的過(guò)程中快速地總結(jié)題意，從而能夠排除干擾項(xiàng)，得出正確的結(jié)論。整個(gè)語(yǔ)篇和完形填空之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)分為2～3個(gè)段落，然后再快速細(xì)致地瀏覽最關(guān)鍵的段落，從而把這些分析方法和既定的銜接連貫，作為英語(yǔ)完形填空理解過(guò)程中的主要依據(jù)，就可以理解語(yǔ)篇中有代表性的段落和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（四）廣泛閱讀各種題材的文章

由于完形填空的選材一般出自于原版英文， 文中往往滲透著西方國(guó)家的文化、風(fēng)俗等，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中一定要有文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。考生平時(shí)可以通過(guò)廣泛閱讀來(lái)開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。 閱讀的題材既可以是國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、哲理文章、科普知識(shí)，又可以是風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日文化、名人故事甚至身邊小事。 熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，有助于考生更順暢地理解文章內(nèi)容， 把握文章主旨。

（五）建立錯(cuò)題集

每次完成相關(guān)的題目之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次回顧重要的考點(diǎn)，并將自己做錯(cuò)的題目和之前不會(huì)做的題目記錄到錯(cuò)題本上。了解自己高頻率犯錯(cuò)的原因，再重新思考，找出癥結(jié)所在，以提高解題的準(zhǔn)確率。

五、結(jié)束語(yǔ)

高考英語(yǔ)完形填空著重考查學(xué)生對(duì)全篇的把握，根據(jù)上下文進(jìn)行綜合分析、推理判斷、動(dòng)詞語(yǔ)境分析、行文的邏輯關(guān)系等綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地將完形填空當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)義上有連貫性的語(yǔ)篇來(lái)分析，從篇章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上去考慮問(wèn)題，那些在個(gè)別句子中也可能是正確的選擇項(xiàng)，如果從篇章角度看是“不可”的，自然是錯(cuò)誤的。鑒于此，在平時(shí)的教學(xué)中，首先，在完形填空的訓(xùn)練中，應(yīng)利用語(yǔ)法銜接、詞匯銜接和語(yǔ)篇銜接等手段進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì);其次，完形填空練習(xí)講解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中運(yùn)用的銜接手段，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)銜接概念的理解;最后，由于完形填空的文章是一個(gè)意義相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)篇，圍繞一個(gè)話題論述，因此，行文中詞語(yǔ)的重復(fù)、替代、復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)現(xiàn)象是不可避免的。所以，解題時(shí)就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋找相關(guān)線索，如某一個(gè)詞的原詞、指代詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞和概括詞等。筆者認(rèn)為，如果在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師能更加注重語(yǔ)篇銜接連貫分析的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生完形填空的解題能力無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]戴花.基于銜接連貫理論的完形填空解讀[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

[2]徐美連.銜接理論在高中英語(yǔ)完形填空中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（6）.

[3]管艷.基于語(yǔ)篇銜接角度提高高考英語(yǔ)完形填空能力舉措初探[J].課程教育研究，2018（5）.

[4]王云華.如何借助語(yǔ)義框架解答高考完形填空題[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2014（1）.

[5]蒙坤.基于銜接與連貫的英語(yǔ)完形填空訓(xùn)練設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（21）.

[6]矯永芹.英語(yǔ)完形填空中的圖式與語(yǔ)篇建構(gòu)策略[J].科教文匯（上旬刊），2008（10）.

[7]蒙坤.加強(qiáng)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，提高完形填空能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（4）.

[8]王煜.語(yǔ)篇特征視角下的完形填空解題策略探究[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2015（2）.

（責(zé)任編輯：符 潔）