小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)模式的構(gòu)建析談

張文奇

摘 要：我國(guó)社會(huì)發(fā)展的步伐越來(lái)越快，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，這就迫切需要教育進(jìn)行改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生是教學(xué)的主體，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，這也是目前教育改革的重心。只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。為此，文章將重點(diǎn)探討參與式教學(xué)模式，并重點(diǎn)從小學(xué)語(yǔ)文方面進(jìn)行構(gòu)建析談，從而讓更多的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。同時(shí)，這也會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)變得更加有意義和有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;參與式教學(xué)模式;策略

一、引言

在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中，一直存在教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，使學(xué)生處于一味的被動(dòng)階段，從而極大地限制了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性受挫。其實(shí)新課標(biāo)一直在倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，但在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生很難有參與課堂的機(jī)會(huì)。因此，要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就得有新的教學(xué)模式被提出，讓教育在這種新的教學(xué)模式下克服當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。所以，參與式教學(xué)模式就是一種很好的嘗試，它既能讓學(xué)生積極參與課堂，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，文章將圍繞參與式教學(xué)模式，綜合各方面因素使學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展空間，學(xué)會(huì)通過(guò)這種形式表現(xiàn)自我，并不斷在課程參與中完善和提升自己。

總之，小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用參與式教學(xué)模式是有很多優(yōu)勢(shì)的，也是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，符合教育改革的客觀規(guī)律。隨著參與式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的不斷深入研究，其將會(huì)發(fā)揮更大的作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有較大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的基本概念和含義

（一）關(guān)于參與式教學(xué)的概念

參與式教學(xué)就是指在師生平等的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立地思考、積極參與教學(xué)過(guò)程并提高分析、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)整體的學(xué)習(xí)效果的改善。因此，參與式的教學(xué)是一個(gè)師生多向互動(dòng)的過(guò)程，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。只有教師和學(xué)生都明白自己在教學(xué)中所處的位置，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，最終使學(xué)生成為一個(gè)全面的人，提升整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（二）關(guān)于參與式教學(xué)的含義

小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)模式是一種具有前瞻性的教學(xué)理念，雖然這個(gè)理念在很早之前就有人提出過(guò)，但面對(duì)應(yīng)試的壓力，在更多時(shí)候它只是一種形式，沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中得到真正的落實(shí)。但在當(dāng)今社會(huì)，教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，很多新的教學(xué)模式的提出得到了落實(shí)并發(fā)揮了一定的作用。

當(dāng)然，一種新的理念的出現(xiàn)是會(huì)遇到很多困難的，尤其當(dāng)老的教育理念根深蒂固時(shí)，很難一下子就得到轉(zhuǎn)變。但在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用參與式教學(xué)模式還是有很大的教學(xué)意義的，隨著改革的不斷深入，參與式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力的培養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮重要作用。加上語(yǔ)文學(xué)科作為一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就更需要運(yùn)用參與式的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式的運(yùn)用能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)橫向參與并縱向思考，加深語(yǔ)文知識(shí)的縱深感。同時(shí)，這種模式也是具有靈活多變性的，可以使課堂教學(xué)更加靈活，讓教學(xué)方式更加多樣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用參與式教學(xué)模式是具有前瞻性的。

三、小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用參與式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)更加具有優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地思考，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是很重要的也是最基礎(chǔ)的。因此，運(yùn)用參與式教學(xué)就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)自行進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生在這樣一個(gè)參與的過(guò)程中明白自己的薄弱環(huán)節(jié)、發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，最終養(yǎng)成自我檢測(cè)的習(xí)慣。這樣就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以此能夠在課堂中積極表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，改變過(guò)去那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。這樣，學(xué)生的主體地位就在不知不覺(jué)中得到了體現(xiàn)和伸展，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也將會(huì)達(dá)到意想不到的理想效果。

（二）能夠體現(xiàn)教學(xué)民主性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)模式能夠營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)師生之間的平等性。這樣，學(xué)生在這種良好的教學(xué)氛圍下就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在平等和諧的參與模式下，學(xué)生會(huì)大膽地提出自己的質(zhì)疑和疑問(wèn)。同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生，在必要的時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生一定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

因此，在這種良好的教學(xué)氛圍中，師生之間的教學(xué)互動(dòng)更像是朋友與朋友之間的談話(huà)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)將會(huì)更加有興趣，也更加愿意主動(dòng)參與課堂去表現(xiàn)自己，學(xué)生也就改被動(dòng)為主動(dòng)。這樣的教學(xué)也更加體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果更佳。

（三）能夠改變傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的現(xiàn)狀一直很難改變，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，還會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得死板。因此，參與式教學(xué)模式的運(yùn)用能夠讓整個(gè)教學(xué)更加開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程更加靈活。教師要學(xué)會(huì)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不是教師的單向輸出，教師要通過(guò)積極的嘗試來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的方式也更加開(kāi)放，不再是過(guò)去那種單一的“填鴨式”教學(xué)。尤其是在現(xiàn)代化的教學(xué)中，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，取而代之的應(yīng)該是更加具有開(kāi)放性的教學(xué)模式。尤其是關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，通過(guò)參與式教學(xué)能夠更好地和社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更具多樣性，對(duì)改變目前教學(xué)中存在的封閉式教學(xué)也很有幫助。

四、小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，一直存在這樣一種情況：學(xué)生在學(xué)習(xí)中是缺乏獨(dú)立性的，很多時(shí)候?qū)W生一直處在被教師推著走的狀態(tài)，并且很少有獨(dú)立活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)被極大地壓制，對(duì)學(xué)習(xí)也將會(huì)失去興趣。如果學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，那么他們參與課堂的積極性和主動(dòng)性也會(huì)低迷，學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)達(dá)到理想的效果，甚至對(duì)于一些問(wèn)題他們也會(huì)拒絕去思考，參與教學(xué)活動(dòng)就更加不用說(shuō)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表現(xiàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體性，一旦主體意識(shí)得到極大的鞏固，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)地參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自身的主人翁地位。

1.使師生關(guān)系平等和諧，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，如果二者不能建立良好的師生關(guān)系，那么對(duì)教學(xué)的開(kāi)展是沒(méi)有絲毫好處的。因此，教師在運(yùn)用參與式教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)和學(xué)生建立良好的關(guān)系，對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，不要高高在上，而應(yīng)該明白自己作為教師和學(xué)生之間是平等的。在教學(xué)中也要尊重學(xué)生，這樣才能讓課堂氛圍保持和睦，學(xué)生也才能更加尊重和敬愛(ài)自己的老師，也會(huì)因此積極地參與互動(dòng)，并產(chǎn)生情感的共鳴。

2.找到學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生年齡比較小，因此需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身接觸感受知識(shí)帶來(lái)的興趣，這樣就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師也需要注意學(xué)生之間是存在差異性的，所以教師要因材施教地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進(jìn)行《山中訪(fǎng)友》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一下自己去山里喜歡干什么，在學(xué)生都回答得差不多了后，教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)課文中的“我”因?yàn)橄矚g大自然，所以把大自然當(dāng)成自己的朋友，每個(gè)人也都一樣有自己喜歡的東西。這樣就能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性，使學(xué)生的參與面擴(kuò)大

教師在進(jìn)行教學(xué)之前都會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)，這樣教師才能有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)影響著教師教學(xué)的具體方法、步驟。因此，教師要使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，就必須得跳出傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的封閉性和單一性，在對(duì)學(xué)生、學(xué)情基本了解的基礎(chǔ)上制定開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定不是一味否定傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，而是對(duì)于它優(yōu)秀的部分加以繼承的，只是需要在這些基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，使其更符合當(dāng)前的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文中采取參與式的教學(xué)模式就更加有利于擴(kuò)大學(xué)生的參與面，進(jìn)而使其發(fā)揮更大的教學(xué)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用參與式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是積極的，同時(shí)也順應(yīng)了新課標(biāo)改革的潮流。通過(guò)這種方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到極大的調(diào)動(dòng)，能使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生在語(yǔ)文方面整體的素養(yǎng)，以此讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)活力。此外，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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