中小學Python教學的幾點建議

苗海榮

【內(nèi)容摘要】隨著信息化的不斷深入和人工智能的興起，Python逐漸取代其它編程語言走進中小學教材。如何利用這一工具鍛煉學生的邏輯思維、增強信息技術(shù)意識和數(shù)據(jù)處理能力成為當前信息技術(shù)老師面臨的一大課題。文章結(jié)合中學生身心發(fā)展特點和課程標準，說明中小學教師如何發(fā)揮它的優(yōu)勢展開教學，如何克服初學者學習編程的障礙，突破語言難點，增加學生興趣，達到課程標準。

【關(guān)鍵詞】Python 項目學習 課程標準

2018年，Python語言出現(xiàn)在山東省小學信息技術(shù)六年級教材中，其余省份如浙江也將陸續(xù)出現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學校教材逐漸摒棄VB而把Python納入信息技術(shù)課程和高考的內(nèi)容體系。Python成為很受歡迎的語言，相比其他語言，它的優(yōu)點在哪兒？編程是一件枯燥且略帶難度的事情，Python能夠解決家長擔心學生學不懂、不想學的問題嗎？

根據(jù)2012年修訂的《基礎教育信息技術(shù)課程表準》[1]，中小學部分其中包含以下要求：（1）熟悉一種積木式程序設計工具的圖形化編程環(huán)境，（2）結(jié)合實例使用積木程序設計工具，體驗程序設計作為一種特殊的信息加工方式的特點和優(yōu)勢。其中第一點在泰山版小學五年級教材用scratch軟件就已實現(xiàn)。相較其他語言，Python作為一種“弱類型”的語言，是簡潔主義思想語言的代表，是最接近自然語言的通用編程語言，其語法簡潔、清晰易讀且具有豐富強大的類庫，使得學生可以將注意力集中于算法本身和程序的思想上而忽略存儲空間、內(nèi)存等計算機系統(tǒng)知識，從而能夠體驗程序的優(yōu)美，領(lǐng)悟計算機處理數(shù)據(jù)的方式。所以第二點在學生掌握scratch語言的基礎上，能夠?qū)崿F(xiàn)?，F(xiàn)在筆者結(jié)合中小學生初學編程的需求，課程標準的要求，結(jié)合自身的教學實際，談一下如何利用Python的優(yōu)勢在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、計算思維等一些建議。

編程能力正在與閱讀、寫作、算術(shù)成為學生從小具備的能力之一[2]。但義務教育階段編程的學習并不是為了讓學生將來搞程序開發(fā)，而是為了培養(yǎng)學生的計算思維，鍛煉孩子的邏輯思維，增強信息技術(shù)意識，培養(yǎng)他們處理數(shù)據(jù)的能力，當今計算思維已經(jīng)是面向未來的必備的基礎素養(yǎng)。所以在教學中，技術(shù)上不用講的太深，重點要放在演示程序的工作放肆，介紹算法的原理，在教學中多列舉一些數(shù)字計算的例子。因為小學高年級階段學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，但快速的數(shù)字計算是學生的弱項，而這恰恰是計算機程序的強項。所以在教學中可以讓學生先按照自己的方式計算，然后應用建構(gòu)主義理論，用程序去演示，通過對比教學，讓同學被計算機程序的神奇而吸引，從而產(chǎn)生極大的興趣。Python語言規(guī)則障礙低，功能性強，不拘泥于某種語言，是教師培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的最佳途徑。

但作為教師來講，怎樣教授學生編程呢？

從學習角度分析，編程屬于技能領(lǐng)域。編程的學習就要遵循技能的學習規(guī)律，刻意練習是學習技能的不二法門。但不能簡單粗暴的練習，導致學生對編程產(chǎn)生畏難情緒。根究中小學生特有的認知和心理特點，通過以往的教學經(jīng)驗，融入項目教學法，總結(jié)出如下的教學模式流程：

1.拋出概念問題（項目活動1）

概念問題盡量和學生已有認知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，和學生日常生活息息相關(guān)的案例更能激發(fā)他們興趣和解決問題的動力。

教學中可以借鑒scratch的可視化編程作為入門課程，比如選擇Python里面的turtle模塊?？梢暬幊炭梢蕴峁┘磿r反饋，降低初學者入門門檻，學習過渡會順利一些，另外，可視化編程可以持續(xù)激發(fā)學生的興趣。為后面的學習提供動力基礎。

2.學生手動體驗活動（項目活動2）

具體的體驗為后面的抽象提供了實踐來源，只有這樣才不至于跨度大，進而降低學習難度。相當于為學生提供了實踐活動機會，體會具體的操作過程，順利過渡到抽象階段。我們學習一項新的技能，最好的方式就是在學生已有的認知和經(jīng)驗范圍基礎進行建構(gòu)。從直觀的體驗和觀察過渡到后面的抽象，認知負荷會小很多。比如讓學生通過卡牌來展示各類排序過程，讓學生通過角色扮演和實物演示來體驗各種問題及解決思路。為學生后面的抽象建模過程提供了體驗基礎，符合認知建構(gòu)過程。

3.編程實現(xiàn)解決問題（項目活動3）

給學生們探究時間，允許犯錯，及時反饋，迭代改進。這個時候就是從具體到抽象的提升階段。學生們往往會不知如何下手，兩眼一抹黑。剛才聽得挺明白的，就是不知道怎么通過計算機抽象模擬問題情境，并解決問題。首先要明確問題，理出輸入是什么，輸出是什么？然后，分析如何能處理輸入才能得到輸出的結(jié)果;其次，根據(jù)需要選取合適的數(shù)據(jù)類型或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存放數(shù)據(jù)。最后，通過編程實現(xiàn)問題解決并測試。

4.迭代完善（項目活動4）

時間充足情況下，需給學生迭代進行完善的機會。這也是符合基本的工程原則，學生體驗了解了工程思維。一個產(chǎn)品都是從一個稚嫩的雛形開始，經(jīng)過打磨完善，誕生出來獨一無二的產(chǎn)品。可以讓學生在這個過程記錄迭代過程，文字、圖片或視頻形式都可以。一開始就給學生評價標準，然后按照評價標準去完成任務，這樣他們有的放矢，不至于浪費時間。

5.綜合評價[3]（項目活動5）

總結(jié)反思實踐過程中遇到的困難，如何解決的，如果再碰到類似問題應該如何遷移解決。項目過程中興奮時刻是什么時候？最抓狂時候是什么時候？是如何解決的？教師不光要重視學生最終的結(jié)果，還要積極在學生實踐過程中，對項目開發(fā)的參與程度以及參與作用進行評價，促進學生的學習積極性。

隨著信息化的不斷深入以及隨著人工智能概念在我們生活中的興起，python編程愈發(fā)顯出重要的地位。如何尋找?guī)椭⒆颖磉_自我和組織觀點的新途徑，鍛煉孩子的邏輯思維，培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)，項目教學法是一個比較好的途徑。

【參考文獻】

[1] 基礎教育信息技術(shù)課程標準（2012版） [EB/OL].[2012-05].https：//wenku.baidu.com/view/51e9513331b765ce04081447.

[2] 趙福生，劉力.Python在中小學教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)，2018（17）.

[3] 蔣楠.淺談初中信息技術(shù)項目教學中的評價方式[J].中小學電教，2018（5）：6.

（作者單位：山東省成武縣實驗中學）