探討數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陶紅

【內(nèi)容摘要】面向全體學(xué)生，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教育的本質(zhì)與靈魂，也是我們今天實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，除了傳授基本數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的重點(diǎn)核心都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，結(jié)合教材知識(shí)，不斷開創(chuàng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新方法。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 因材施教

創(chuàng)新能力體現(xiàn)的是一個(gè)人的思維轉(zhuǎn)換能力。良好的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展極為有利。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合教材因材施教，為學(xué)生打造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，成為一個(gè)綜合型人才。

一、打造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

良好的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是一樣的，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于思考，更能有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要注意教學(xué)方式，對(duì)于所提出的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是一開始就給出解決方案。學(xué)生在獨(dú)立思考過程中將會(huì)深入思考問題本身，并尋求解決問題的方法。雖然有的學(xué)生解決思路與教材上的是一樣的，但有些學(xué)生能另辟新徑更具有創(chuàng)新的思維，這樣間接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有時(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加有用。只有和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才敢于提出問題。比如，教師在進(jìn)行《旋轉(zhuǎn)》中的《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)時(shí)，首先可用利用ppt向?qū)W生展示多種類型的圖形，包括有中心對(duì)稱和不具備中心對(duì)稱的圖形，提出如何給他們分類的問題。例如：下列圖形中，是中心對(duì)稱圖形的是：

學(xué)生在進(jìn)行思考如何分類時(shí)，就會(huì)尋找他們的相似之處，從而對(duì)于中心對(duì)稱產(chǎn)生自己的見解。這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了探索的欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考問題的意識(shí)，提出不同解決方案的過程，其實(shí)就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程，但是這必須建立在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生要敢于提出問題，才能進(jìn)一步思考問題，此后，學(xué)生就會(huì)對(duì)于中心對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)有著自己不同的見解。在解決這類問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生就都會(huì)有不同的解法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，創(chuàng)新能力將會(huì)得到提高。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體性，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂主體是學(xué)生，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，卻常常忽略了學(xué)生的主體性。老師在傳授知識(shí)時(shí)，采用的是直接向?qū)W生灌輸教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于老師所提出的問題也沒有深入的思考，對(duì)于老師的解答也沒有質(zhì)疑，完全喪失了自主獨(dú)立思考能力，更別談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生感受到自己是課堂上的主人，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。教師要處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，善于發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮其主體性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑老師的解題方法，或者提出自己的見解，不斷培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新能力。

此題有多種不同解法，教師為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)去提出自己的想法和解法，使得學(xué)生融入整個(gè)課堂之中，體現(xiàn)出他們的主人公的地位。學(xué)生在上講臺(tái)講解的過程中，會(huì)對(duì)作輔助線有新的認(rèn)識(shí)，從而不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維及分析問題、解決問題的能力。最后，教師對(duì)學(xué)生所提出的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行解答，與學(xué)生進(jìn)行討論，在這過程中，教師要肯定學(xué)生所做的努力，鼓勵(lì)他們敢于提出問題，從不同角度思考問題，促使他們用多種方法解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，以便應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)及生活中。

三、提高教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教學(xué)模式

初中階段，教師在課堂上發(fā)揮著重要作用，教師本身必須要擁有良好的創(chuàng)新意識(shí)，在備課中才會(huì)主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)方法。教師的創(chuàng)新意識(shí)提高后，將會(huì)把創(chuàng)新意識(shí)與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。教師的創(chuàng)新意識(shí)首先體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的情感尊重，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅與個(gè)人的智力有關(guān)，同樣與個(gè)人的情感密不可分，初中生情感十分豐富，有熱愛、追求以及探索精神，具有創(chuàng)新的潛力。其次，教師創(chuàng)新意識(shí)要以提高學(xué)生創(chuàng)新興趣為目的，數(shù)學(xué)知識(shí)大多是繁瑣的公式以及難懂的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易感到無聊，屢屢失敗就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。教師在這個(gè)過程中就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，把教材中難懂的知識(shí)點(diǎn)以有趣的方式呈現(xiàn)，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再去培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的各類歷史人物或典故等播放給學(xué)生觀看，講述公式的由來以及背后的故事，會(huì)更加吸引學(xué)生們的興趣。比如，教師在講解到《二元一次方程組》時(shí)，可以告訴學(xué)生方程的概念最先是出自我國(guó)古代數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》里的，這是我國(guó)古代數(shù)學(xué)中的偉大成就，是世界上寶貴的文化遺產(chǎn)，同時(shí)，也證明中華民族是一個(gè)充滿智慧的民族，我們就更應(yīng)該學(xué)好二元一次方程組。如此，學(xué)生就會(huì)為自己感到驕傲，滿懷信心去學(xué)習(xí)，更努力去思考其中的奧秘，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，無論學(xué)校或是教師，都應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多方位的。既要數(shù)學(xué)老師具備創(chuàng)新的意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，也要注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生敢質(zhì)疑、敢設(shè)疑、善于思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王寧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：19.

[2] 公海燕.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：71.

（作者單位：山東省膠州市第十五中學(xué)）