以信息手段助推初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

譚巧珍

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及社會對教育的重視，信息技術(shù)走進校園、應(yīng)用于教學(xué)中已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中的輔助教具也不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)多媒體，電子書包作為一種新生事物也逐漸走進課堂。尤其是在中學(xué)英語課堂上，電子書包以其輕易攜帶、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢受到教師和學(xué)生的歡迎。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 電子書包 初中英語

英語作為國際第一語言，其重要性不言而喻。在初中英語課堂上，教師除了幫助學(xué)生學(xué)會英語基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的教師講解為主導(dǎo)的英語課堂限制了學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，以致教學(xué)成效不佳。隨著信息技術(shù)尤其是電子書包的應(yīng)用，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣、獲取更多信息資源等方面有了明顯提高。

一、電子書包的內(nèi)涵

相對于課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)，電子書包可以說是教學(xué)的新名詞，其在國內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用盡管還沒有實現(xiàn)普及，但是卻憑借其攜帶方便、無線通訊、資料查詢迅速等優(yōu)勢獲得了廣大教師和學(xué)生的喜愛。具體來講，電子書包包括以下幾個部分：首先，學(xué)習(xí)終端。學(xué)習(xí)終端屬于計算機設(shè)備，其應(yīng)用主要由清晰的屏幕、容量大的內(nèi)核、專業(yè)的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)構(gòu)成。其次，通過利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)終端相聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過在線閱讀的方式進行學(xué)習(xí)，也可以將其直接下載。電子書包的運用一般可以包含預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等多個部分，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利性的條件。最后，學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源是可以共享的，教師利用電子書包可以將課堂上需要用的學(xué)習(xí)資料傳遞給學(xué)生，學(xué)生之間不僅可以互相溝通交流學(xué)習(xí)心得，也可看到一些著名專家對課程以及作業(yè)的解析，實用性強。

二、電子書包在初中英語教學(xué)模式中的創(chuàng)新

1.利用電子書包，打造激發(fā)學(xué)生熱情的課堂

對于中學(xué)英語來講，教師不僅要教授學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的課堂具有一定的枯燥性，教師主導(dǎo)的課堂也忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，聽說能力也難以提升。而利用電子書包，可以借助其具有的人機英語對話的方式，進行口語聽說這兩個方面的訓(xùn)練，而且人機對話中還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，在充滿興趣的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和主動性[1]。

例如，在七年級英語上冊第四單元“What animals do you like best”一課中，教師可以提前利用電子書包為學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)材料，然后在課堂上利用電子書包為學(xué)生展示教材中呈現(xiàn)的小動物名稱，如老虎tiger、大象elephant、綿羊sheep等小動物的名稱和圖像，讓他們一邊觀察圖片，一邊根據(jù)電子書包中人物的發(fā)音來讀這些動物單詞的發(fā)音。單詞圖片的呈現(xiàn)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生完全沉浸于課堂中，并學(xué)會了正確的發(fā)音時，教師再讓學(xué)生與同桌之間相互用英語進行交流，從而提高學(xué)生的聽說水平。

2.利用電子書包，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的新型課堂

在倡導(dǎo)新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，關(guān)鍵是規(guī)避傳統(tǒng)教師灌輸為主的講課方式，將課堂的主人歸還給學(xué)生。而利用電子書包，可以有效減少教師說教、灌輸知識的時間，使得學(xué)生有更多的課堂時間自由支配。

例如，在八年級下冊第六單元“Enjoying? Cycling Topic”中，教師可以先借助電子書包將講課前需要的聽力資料以及自己在教學(xué)中的重難點配套視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們自主預(yù)習(xí)，在課堂上就讓學(xué)生戴上耳機，觀看教材配套，如果學(xué)生在課堂上遇到不會的知識，則再次自己回放視頻，并進行自主思考，直到問題得到解決。這樣一來，學(xué)生的主動性就得到了充分的發(fā)揮。同時，在學(xué)生邊看視頻邊對課文進行朗讀的過程中，教師也可以讓學(xué)生利用電子書包將自己朗讀課文的聲音錄制下來，然后在空閑時間進行聽讀，當(dāng)聽讀中遇到自己不滿意或者讀音有問題的地方時，學(xué)生還可以自行修改，直到自己滿意為止。借助電子書包來進行學(xué)習(xí)，可以支持學(xué)生進行模仿練習(xí)，對其語言表達能力的提高也大有裨益。

3.利用電子書包，構(gòu)建新型小組合作模式

在當(dāng)前教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)在課堂中屢見不鮮，而電子書包的應(yīng)用為小組合作的教學(xué)帶來了新的契機[2]。在小組合作的教學(xué)中，教師利用電子書包根據(jù)本節(jié)課的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)小組同學(xué)在教學(xué)情境中進行自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的溝通和交流能力。

例如，在九年級上冊第二單元“Population has caused too many problems”一課的教學(xué)中，教師可以將班級學(xué)生分為六人一組，然后利用電子書包中的白板共享功能，為學(xué)生提供與教材內(nèi)容相關(guān)的單詞或者情境的圖片，然后讓學(xué)生以小組為單位對圖片中展示的情境進行表述和討論，最后向教師和其他同學(xué)展示自己小組的答案。如教師在電子書包上展示幾種污染的圖片，然后詢問學(xué)生：“How many kinds of pollution in the picture？”學(xué)生在小組中通過互相討論，查詢單詞發(fā)音，再尋找答案，如“air pollution”、“water pollution”等等，以此提高學(xué)生之間的合作能力。

結(jié)束語

綜上所述，電子書包作為信息技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)，因其自身的獨特優(yōu)勢而越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。因此，教師在教學(xué)中要不斷應(yīng)用這一新的學(xué)習(xí)手段來輔助教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]陳泳茵.電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2015（3）：70-73.

[2]夏芳.電子書包在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（9）：76.

（作者單位：廣東省臺山市新寧中學(xué)）