初中《道德與法治》課教學(xué)方法探討

陳偉華

【內(nèi)容摘要】《道德與法治》課程的源泉在于社會(huì)生活。教師只有回歸社會(huì)生活，進(jìn)行生活化教學(xué)改革，才可以使其重新煥發(fā)活力。教學(xué)中教師應(yīng)探索生活化教學(xué)途徑，嘗試做出這方面的實(shí)踐。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代師生關(guān)系，倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念，不斷促進(jìn)生活化教學(xué)的發(fā)展。本文分析了初中《道德與法治》教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，探討了初中《道德與法治》生活化教學(xué)的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 生活化教學(xué) 對(duì)策

“生活化教學(xué)”指的是教師在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極融入豐富多彩的社會(huì)生活，并將其作為一個(gè)施展平臺(tái)。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生就會(huì)積極融入、參與實(shí)踐活動(dòng)情景，并對(duì)原本的教學(xué)要求進(jìn)行內(nèi)化，從而成為學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)。在生活化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)技能，并應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)，不斷地升華自己的情操，獲得源源不斷的動(dòng)力。在初中學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，《道德與法治》的根本目的在于對(duì)初中生道德與法治發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)。教師必須以學(xué)生的實(shí)踐及現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，高度重視學(xué)生生活經(jīng)歷及成長(zhǎng)需求，運(yùn)用豐富多樣、生動(dòng)活潑的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織和表述。教師必須整合優(yōu)化教材、用活教材、合理使用教材，從而指導(dǎo)初中生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)。在豐富多彩的活動(dòng)當(dāng)中，教師實(shí)現(xiàn)教育與生活的深度結(jié)合，學(xué)生可以得到收獲、體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)。

一、《道德與法治》教學(xué)存在問(wèn)題

1.教師教育觀(guān)念和教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段進(jìn)行了教材改版，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變過(guò)去教學(xué)方法，改變知識(shí)本位的教學(xué)觀(guān)念。然而，很多教師深受應(yīng)試教育影響，還是采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式。因此無(wú)法與我們的日常生活充分結(jié)合，與生活實(shí)際脫節(jié)。初中教育中，雖然我們提倡素質(zhì)教育，但普遍存在著分?jǐn)?shù)考核代替績(jī)效考核的現(xiàn)象，很多學(xué)校單純依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)考核教師的教學(xué)能力，造成“填鴨式”教學(xué)盛行。這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然考試成績(jī)較高，綜合能力的發(fā)展卻受到忽視，學(xué)習(xí)興趣更是逐漸下降。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

許多初中生無(wú)法意識(shí)到這門(mén)課對(duì)自己成長(zhǎng)的重要作用，認(rèn)為只需要考試前背一下就能通過(guò)。《道德與法治》教學(xué)中，學(xué)生并未在大腦中認(rèn)真思考。此外，大部分教師都堅(jiān)持“灌輸式”教學(xué)方法，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)乏味、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸消逝，經(jīng)常會(huì)發(fā)生看閑書(shū)、睡覺(jué)以及開(kāi)小差的狀況。如果沒(méi)有足夠的興趣，學(xué)生無(wú)法在真正意義上學(xué)習(xí)好。

3.評(píng)價(jià)方式單一

現(xiàn)階段初中《道德與法治》課程唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是考試分?jǐn)?shù)。受這種單一評(píng)價(jià)方式影響，教師傾向于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)格按照教材向初中生灌輸知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于初中生心理變化及情感體驗(yàn)有所忽略。學(xué)生為獲得高分，只會(huì)不加任何理解死記硬背。在這種考評(píng)機(jī)制及教學(xué)模式影響下，初中生即使擁有了探究能力，但依然缺少主動(dòng)探究的欲望以及獨(dú)立思考的能力，課程教學(xué)的最終效果始終較為低下。

三、《道德與法治》生活化教學(xué)策略探究

1.開(kāi)展生活化探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂教學(xué)中提問(wèn)是貫穿其中的一條主線(xiàn)，可以成為學(xué)生探究的源泉及學(xué)習(xí)動(dòng)力。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。教師必須積極尋找生活與教材之間的契合點(diǎn)，深入挖掘教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)一系列具有趣味性與啟發(fā)性、層次清晰以及目標(biāo)明確的課堂問(wèn)題，將一個(gè)生活化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，拉近學(xué)生與課程的距離。在積極探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)加快轉(zhuǎn)變自己的思維方式，解決心中疑惑。

2.貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課導(dǎo)入是重要的一環(huán)。新課導(dǎo)入中部分教師采用蒼白的語(yǔ)言，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)起來(lái)。初中階段，學(xué)生通常擁有著較強(qiáng)的求知欲以及好奇心，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活以及教學(xué)活動(dòng)。講述一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件以及問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。如在講授《友誼與成長(zhǎng)同行》這一章節(jié)的中，可讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。按照成長(zhǎng)順序，學(xué)生可以搜集自己與朋友不同階段的合影，配上一些懷舊的音樂(lè)，并將這些圖片制作成為PPT。學(xué)生在制作PPT的過(guò)程中，會(huì)想到許多兒時(shí)珍貴的回憶。上述課程導(dǎo)入形式，與初中生實(shí)際生活貼近，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生許多全新想法及感悟。會(huì)將注意力集中在教師教學(xué)當(dāng)中去，積極、主動(dòng)參與。此外，許多初中生都會(huì)遇到這樣的煩惱，很多家長(zhǎng)偷偷觀(guān)看學(xué)生的日記，打著關(guān)心孩子的旗號(hào)。教師在講授個(gè)人隱私權(quán)的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生必定會(huì)積極融入、爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，打造出一個(gè)活躍、和諧的課堂氣氛。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，建構(gòu)全面的評(píng)價(jià)體系

要實(shí)施生活化教學(xué)必須構(gòu)建出一個(gè)綜合、全方位的評(píng)價(jià)體系，對(duì)過(guò)去課堂評(píng)價(jià)模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。針對(duì)那些學(xué)生錯(cuò)誤率最高的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)置一個(gè)診斷性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果或是學(xué)習(xí)結(jié)果，教師可以設(shè)置一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。此外，教師也可以開(kāi)展定性、定量評(píng)價(jià)、個(gè)體差異評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)以及絕對(duì)性評(píng)價(jià)。教師在開(kāi)展具體評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須高度重視評(píng)判學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度以及情感，將學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該具有靈活性以及多樣性。生活是學(xué)生主觀(guān)認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要素材，是基礎(chǔ)與前提?，F(xiàn)階段，課程改革的一個(gè)趨勢(shì)與走向就是構(gòu)建生活化的課程教學(xué)。教師必須寓德于教，對(duì)教學(xué)方法以及模式優(yōu)化、完善，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)生活化的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

《道德與法治》課程是初中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不可或缺的。青春期初中生尚未構(gòu)建良好的三觀(guān)意識(shí)?！兜赖屡c法治》課程不能漠視學(xué)生的實(shí)際生活需求，遵從學(xué)生的生活日常。教師應(yīng)重視與學(xué)生互動(dòng)，運(yùn)用生活化教學(xué)，將學(xué)生思想實(shí)際與生活實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，更深入地學(xué)好《道德與法治》課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫小春.高職院校提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程法律部分教學(xué)實(shí)效性探討[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2015（4）：102-103.

[2]印議.初中道德與法治課生命教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[3]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)苑教育，2017（4）：96.

（作者單位：山東省膠州市第十五中學(xué)）