預(yù)習(xí)充分 展示精彩

孫梅

在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)從無(wú)到有，從無(wú)所適從到緊張有序，課堂的自主預(yù)習(xí)就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。學(xué)生的預(yù)習(xí)充分了，下階段的展示也就越來(lái)越精彩了。下面就課堂中學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲談自己的簡(jiǎn)單看法：

一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師不是自由輕松，而是要“沉入”小組合作

開學(xué)第一課，想著這個(gè)學(xué)期的主要任務(wù)就是讓兩個(gè)班的小組活動(dòng)有序并且高效，奔著這個(gè)目標(biāo)我的思路開始清晰起來(lái)。

第一節(jié)課在四班，我把第一個(gè)小組合作的任務(wù)——識(shí)記“讀一讀，寫一寫”中的字詞布置給學(xué)生，并且聲明小組集體活動(dòng)。學(xué)生沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聲音開始在教室里傳播開來(lái)。我開始在教室中關(guān)注小組的活動(dòng)狀況。奇怪的事情發(fā)生了，兩個(gè)小組的同學(xué)不到五分鐘的時(shí)間就開始去讀課文了，但是我沒(méi)有布置這個(gè)任務(wù)呀！還有幾個(gè)學(xué)生竟然三分鐘了，什么還沒(méi)開始，眼睛在教室里四處看著，無(wú)所事事。

第二節(jié)在三班，我改變了一下做法，先給學(xué)生做了示范，我利用一組學(xué)生，交給學(xué)生小組合作中組長(zhǎng)怎樣分配任務(wù)，怎樣管理組員。在這個(gè)過(guò)程中，我就是一組的組長(zhǎng)，其他人就是我的組員，各組的其他成員同樣聽(tīng)我的指揮。在這樣一個(gè)過(guò)程之后，學(xué)生小組合作的效率提高了，進(jìn)程加速了。

綜合兩節(jié)課的過(guò)程，我反思自己，應(yīng)當(dāng)把自己沉到小組中，把自己當(dāng)作班級(jí)小組的成員，這樣才能指導(dǎo)小組合作更快地進(jìn)入正確的軌道！

二、教師的雙重指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)更充分，展示更精彩

本周三課堂進(jìn)行了“第三單元的朗讀展示課”，課代表積極準(zhǔn)備主持，各組學(xué)生也在課余時(shí)間踴躍朗讀。終于在課堂精彩的展示中這節(jié)課落下了帷幕！

在周二的課堂上，我先讓學(xué)生利用小組的合作解決了字詞問(wèn)題，然后就直接進(jìn)入了展示的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段。我先把全班分為三個(gè)大組，每一小組分別朗讀《濟(jì)南的冬天》《海濱仲夏夜》《秋天》，并且給予小組明確的時(shí)間限制兩分半鐘，由此小組確定展示的具體段落。這時(shí)，教師要求學(xué)生開始積極朗讀，確定展示的具體方式，這時(shí)我先在班內(nèi)具體的指導(dǎo)朗讀的分配方法、朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)怎樣確定、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)展示作者的思想感情。然后各個(gè)小組根據(jù)教師的指導(dǎo)在組內(nèi)開展具體的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這時(shí)教師也不能坐視不管，我開始在班內(nèi)積極的巡視，大約五六分鐘后，我發(fā)現(xiàn)小組朗讀的情感不夠，于是我針對(duì)每個(gè)小組展示的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，讓他們明白怎樣才能充分表達(dá)出作者的思想感情。

下課后，我覺(jué)得心里還是放不下，明天畢竟是一堂重要的課！我還要再做工作。于是我叫來(lái)班里的課代表，交代這節(jié)課的重要意義，商量課堂具體步驟，明確我們各自的任務(wù)。我還給小組的各位組長(zhǎng)開會(huì)，指導(dǎo)他們?cè)鯓永谜n余時(shí)間組織同學(xué)訓(xùn)練，怎樣在活動(dòng)進(jìn)行中展示出組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能，怎樣才能讓組員認(rèn)可信服，服從分配……

經(jīng)過(guò)課上課下的雙重預(yù)習(xí)終于成就了課堂展示的精彩。于此我深深地感受到，把預(yù)習(xí)的工作有效的延伸到課下會(huì)讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采！

三、“鼓勵(lì)群眾互斗”讓預(yù)習(xí)柳暗花明

本周開始了文言文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的文言文自主預(yù)習(xí)之前，教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)示范。我們利用電子白板教給學(xué)生翻譯的三個(gè)步驟：先看課下注解，再根據(jù)前后文猜測(cè)其余詞語(yǔ)的意思，最后根據(jù)每個(gè)詞語(yǔ)的意思按照順序連綴成句。方法自我感覺(jué)解析很透徹，看到講臺(tái)下一雙雙閃亮的眼睛，自認(rèn)為學(xué)生都很清晰了。于是我大膽地把三到七則的內(nèi)容教給了學(xué)生自學(xué)。

周二的文言文自主學(xué)習(xí)課開始了，我先重復(fù)了昨天的學(xué)習(xí)方法和步驟，詢問(wèn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)行嗎？學(xué)生響亮的回答聲讓我充滿了信心。學(xué)生開始預(yù)習(xí)了，我在教室里巡視著，發(fā)現(xiàn)馮天一和徐國(guó)欽都在茫然地瞪著課本。我感到可能對(duì)于中下游的學(xué)生而言，是不是自主預(yù)習(xí)的方法不會(huì)用，還是預(yù)習(xí)的內(nèi)容太多嚇住了呢？我詢問(wèn)著他們的困難，他們解釋說(shuō)：“老師，方法我們會(huì)了，但是真正到了句子的翻譯上，感覺(jué)就不行了呢？”我慢慢說(shuō)：“那就精心，把心思用在課本上，我相信你會(huì)成功的！”我此時(shí)在班里及時(shí)發(fā)言：“同學(xué)們，不要不敢做，要對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)有信心，你不會(huì)希望自己的小組因?yàn)槟愣浜蟀?！”我的這番話鼓動(dòng)了學(xué)生，同組的組員也開始互相鼓勵(lì)或鞭策，讓他們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了！

教師及時(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì)，讓學(xué)生的小組組員產(chǎn)生了“互斗”的效果，這樣更加利于提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的信心和進(jìn)程。