初中物理生活化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

郅雪峰

摘要：初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在困難性，物理學(xué)習(xí)需要更多的思維與邏輯性，這也讓物理成為眾多學(xué)生的難關(guān)。現(xiàn)今初中物理課程的教學(xué)資源是十分豐富的，通過(guò)物理生活化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，為學(xué)生提供更多豐富多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在生活中內(nèi)化物理知識(shí)，從而讓學(xué)生在生活中可以應(yīng)用物理，在學(xué)習(xí)中可以深度理解與掌握物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)效率，在這一過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，貼合我國(guó)現(xiàn)今教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理生活化教學(xué)資源

在我國(guó)現(xiàn)今教育發(fā)展的要求下，教學(xué)不單單只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的知識(shí)傳輸。在教育的不斷發(fā)展中，更注重生活與教學(xué)的融合性。讓學(xué)生在生活中內(nèi)化知識(shí)，以此來(lái)對(duì)知識(shí)有深度的理解與掌握。

1初中物理生活化教學(xué)資源的開發(fā)

1.1對(duì)生活現(xiàn)象教學(xué)資源的開發(fā)

在初中物理的學(xué)習(xí)中許多知識(shí)都涉及到了與生活化的教學(xué)資源有深度的融合。在生活中有相似的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中隊(duì)伍里產(chǎn)生共鳴也更容易讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的思考，把好奇興趣帶入學(xué)習(xí)中。但對(duì)生活現(xiàn)象教學(xué)資源的開發(fā)要注意相應(yīng)的生活現(xiàn)象是否符合該年齡階段的學(xué)生，以及適當(dāng)?shù)目紤]地域生源是否符合這一階段學(xué)生，避免將生活中不常見(jiàn)陳舊的生活現(xiàn)象帶入物理生活教學(xué)資源的開發(fā)中。

1.2生活用具在物理教學(xué)資源中的開發(fā)

生活中有許多常見(jiàn)的物品在設(shè)計(jì)中都涉及到了物理知識(shí)的應(yīng)用，像是在力學(xué)部分生活中常用的剪刀扳手等，其中都涵蓋了許多物理知識(shí)。在這些生活用具中往往更加強(qiáng)調(diào)它的實(shí)用性而忽略了背后的物理知識(shí)。教師在物理教學(xué)中可以有目的，有針對(duì)性的去針對(duì)生活用具進(jìn)行有效的知識(shí)開發(fā)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握度。

1.3對(duì)于自然常態(tài)及生活廢棄資源的開發(fā)

生活中許多常見(jiàn)的現(xiàn)象都涉及到了物理知識(shí)，可以說(shuō)物理是滲透在生活中的一門學(xué)科。因此初中教學(xué)生活化，教學(xué)資源的開發(fā)是十分豐富的，教師可以選擇任意方向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去接觸生活中的物理。像是生活中的自然現(xiàn)象以及生活的廢棄資源都可以進(jìn)行相應(yīng)物理知識(shí)的開發(fā)。

例如在“光的色散”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)生活中有許許多多顏色各異的花朵，但你們知道為什么自然界中不會(huì)存在黑色的花嗎？之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討，在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后學(xué)生就會(huì)知道黑色的花會(huì)吸收大量熱量，溫度過(guò)高導(dǎo)致花的死亡，在自然的逐步選擇一下就不會(huì)有黑色花的出現(xiàn)。例如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，課本中對(duì)于固體聲音傳播引入了來(lái)檢查鐵軌是否出現(xiàn)問(wèn)題，這種客觀事實(shí)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容有具體的感知，因此教師可以讓學(xué)生自主動(dòng)手利用塑料瓶易拉罐或者一次性紙杯等，來(lái)制定一個(gè)簡(jiǎn)易的電話裝置，讓學(xué)生自己去感知電話另一頭的聲音，從而對(duì)固體傳聲有深入的了解。

2初中物理生活化教學(xué)資源的應(yīng)用

2.1通過(guò)生活化教學(xué)資源的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入教師做好課堂的導(dǎo)入工作將會(huì)很大程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而保證課堂效率

初中物理的學(xué)習(xí)如果單單只靠知識(shí)生硬的講解，將會(huì)很大程度上喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師可以在開展教學(xué)的開端，通過(guò)生活化的教學(xué)資源進(jìn)行課堂的引入，設(shè)立生活化的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生可以進(jìn)一步思考。

例如在“物態(tài)變化”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這對(duì)于蒸條件的學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)你們?cè)谏钪惺欠褡⒁獾搅艘路匠Ｊ窃鯓涌焖倭栏傻?？壺在燒開水后會(huì)有怎樣的現(xiàn)象？通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答及思考，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，從而有利于之后教學(xué)工作的開展。

2.2通過(guò)生活化資源突破物理重難點(diǎn)

在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)涉及到了知識(shí)的重難點(diǎn)，其實(shí)在物理的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)無(wú)非是存在在物理的重要概念以及規(guī)律中，學(xué)生不能對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有自己的理解。教師如果只單單通過(guò)講解很難使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有深度的理解與掌握。重難點(diǎn)的無(wú)法突破，也直接影響到了物理教學(xué)的整體教學(xué)效率，通過(guò)生活化資源的引入，可以讓學(xué)生對(duì)物理相應(yīng)概念及規(guī)律有深度的理解，從而輔助學(xué)生突破物理重難點(diǎn)。教師在進(jìn)行生化資源的應(yīng)用中，也有針對(duì)于不同程度的學(xué)生選擇生活中不同的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以切實(shí)突破物理重難點(diǎn)。

3結(jié)語(yǔ)

相關(guān)教育工作者必須要對(duì)初中物理生活化教學(xué)資源進(jìn)行有效的開發(fā)應(yīng)用，讓學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)有更全面的了解與掌握。在這一過(guò)程中不僅完成了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生拓展了生活知識(shí)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)今發(fā)展的教育理念，教師也需以時(shí)俱進(jìn)不斷更新教學(xué)理念，對(duì)于教學(xué)資源針對(duì)教育發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生的水平，進(jìn)行生活化教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。