小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村留守兒童積極人格的培養(yǎng)

安秀麗

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們也更加注重農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。只有更好地進(jìn)行相關(guān)研究，才可以促進(jìn)留守兒童積極人格的形成。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村留守兒童積極人格的培養(yǎng)，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;留守兒童;積極人格

中圖分類號(hào)：G633.3 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0106

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)。留守兒童一般都是父母出去打工，很長(zhǎng)時(shí)間不和父母相見(jiàn)和溝通。同時(shí)，留守兒童的父母也無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育，這樣就會(huì)在很大程度上傷害孩子的心靈，阻礙學(xué)生的發(fā)展。伴隨著留守兒童數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，一些措施也頒布出來(lái)，只有更好地對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才可以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因?yàn)榱羰貎和瘺](méi)有父母的陪伴，所以他們很容易產(chǎn)生消極的心理，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，相關(guān)人員必須要更加重視對(duì)留守兒童積極人格的培養(yǎng)。

一、留守兒童積極人格缺失的具體原因

1. 來(lái)自家庭的影響

留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，所以在日常生活中很少和孩子進(jìn)行交流，即使打電話，多數(shù)父母也是更關(guān)心孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的心理變化了解不多，這樣就使很多父母不能察覺(jué)到孩子的心理變化。留守兒童的年齡還比較小，他們很容易受到外界的影響，如果沒(méi)有成人的正確引導(dǎo)，他們就很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。另外，留守兒童的家長(zhǎng)雖然給孩子提供了更好的物質(zhì)條件，可是留守兒童的心理確實(shí)缺乏關(guān)愛(ài)，這樣就會(huì)阻礙兒童產(chǎn)生積極的人格。

2. 來(lái)自學(xué)校的影響

因?yàn)檗r(nóng)村教育的條件還是比較落后的，所以這也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量差的一個(gè)主要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能夠讓留守兒童接受更加科學(xué)合理的人格教育，也讓留守兒童得不到正確的人格引導(dǎo)。在很多農(nóng)村學(xué)校，教師大都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的人格培養(yǎng)，這就會(huì)使留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題。如果教師不及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，那么就會(huì)使學(xué)生的心理問(wèn)題擴(kuò)大，影響他們的心理健康。

3. 社會(huì)缺少關(guān)注

現(xiàn)在雖然已經(jīng)推行了一系列的措施來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，可是很多行為也只是由人民或者一些慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織。我國(guó)政府并沒(méi)有設(shè)立專門的留守兒童管理機(jī)構(gòu)。如果沒(méi)有健全的管理制度，那么就無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)，這樣就會(huì)阻礙他們的發(fā)展。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童積極人格的具體方法

1. 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡還較小，他們還無(wú)法形成健全的人格，所以他們無(wú)法對(duì)事物的好壞做出正確的判斷。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要對(duì)小學(xué)生的人格進(jìn)行更好的引導(dǎo)，并把人格中抽象的東西進(jìn)行具體化，這樣才可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)積極人格的理解，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)候，教師就可以讓小學(xué)生先讀一讀《三字經(jīng)》《行為規(guī)范》等，這樣就可以讓學(xué)生大概了解到什么是正確的行為。另外，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也要對(duì)道德文章進(jìn)行重點(diǎn)的解讀，像《吃水不忘挖井人》這一篇課文，主要講的是人們要擁有一顆感恩的心。小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用這篇文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，告訴學(xué)生要保持感恩的心，不要認(rèn)為別人對(duì)自己的幫助是理所當(dāng)然的，當(dāng)別人幫助你的時(shí)候，你也要去幫助別人。這樣就可以讓學(xué)生在腦海中形成感恩的概念，從而更好地培養(yǎng)他們的積極人格。

2. 將學(xué)生的情感和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起

留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往缺乏關(guān)心，所以他們更容易產(chǎn)生不正確的價(jià)值觀和人生觀。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的教育，這樣才可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放一些正能量的勵(lì)志短片讓學(xué)生感受到生活的美好。如教師可以給學(xué)生播放一些殘疾人積極面對(duì)生活的視頻，讓學(xué)生感受到雖然殘疾人身體有缺陷，可是他們一直保持積極向上的態(tài)度，勇敢地克服生活中的一些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，就會(huì)感受到其中的正能量，對(duì)生活保持積極的態(tài)度，最終養(yǎng)成開朗的性格。

3. 加強(qiáng)朗讀環(huán)節(jié)的教學(xué)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果教師只是讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的朗讀，那么學(xué)生往往很難感受到其中的情感，也無(wú)法體會(huì)到其中的價(jià)值。例如小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》這些課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感?！杜畫z補(bǔ)天》表現(xiàn)的是女媧的無(wú)私，而夸父逐日表現(xiàn)的是夸父的執(zhí)著，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，就可以更加深入地進(jìn)行理解，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著人們對(duì)留守兒童關(guān)注度的提高，如何更好地培養(yǎng)兒童的積極人格也成為一個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。只有更好地進(jìn)行研究，才可以在最大程度上促進(jìn)兒童人格的形成，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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