物理課堂如何點燃學困生的學習激情

李生林

摘要：激發(fā)學困生學習物理的興趣，誘發(fā)學困生學習物理的動機，是初中物理教學成功的重要條件，是提高課堂教學效果的關鍵。本文從培養(yǎng)學生學習物理的興趣和采用靈活多樣的教法入手，探討了初中物理課堂點燃學困生學習激情的策略。

關鍵詞：物理課堂;學困生;學習熱情;策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-072-1

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師處于主導地位，學生相對處于被動地位，使得學生的思維能力、個性發(fā)展被壓抑，久而久之，學生學習物理興趣日益淡薄，學習缺乏主動性。筆者認為，要想調(diào)動學生學習的積極性，點燃學生學習物理的激情，必須從以下兩方面入手。

一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣

興趣是最根本的學習動機。學習物理的興趣越濃，學習的積極性就越高，效果越好。教師應培養(yǎng)學生學習物理心理需要，并逐步轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學習動機。

1.明確學習目的，引發(fā)學習興趣

物理教師必須做教學中的有心人，利用各種機會向?qū)W生講述科學家探究科學真理的故事，培養(yǎng)學生積極進取的精神，使學生樹立遠大志向，激發(fā)他們產(chǎn)生對物理的積極情感和正確態(tài)度。

2.建立融洽的新型師生關系，誘發(fā)學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基在回答“怎樣才能把握課堂上的有趣”這一問題時說：“所謂課堂上的有趣，就是學生帶著高漲、激動地情緒進行學習和思考，而對展示的真理感到新奇和震驚?！绷己玫膸熒P系能使師生親密合作，相互配合，情緒愉快，心情舒暢，這是調(diào)動教與學雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。它驅(qū)動教師滿腔熱情，專心致志地從事教學工作，千方百計為學生著想，為學生著急，為提高學生的學習成績忘我工作。同時，也消除學生對老師恐懼、焦慮等心理負擔，樂于接受教師的教育和影響，對教師所教的學科產(chǎn)生興趣與愛好。正所謂“親其師，信其道”，學生對物理的情感在很大程度上是由對物理教師的情感轉(zhuǎn)而形成的，因此，要培養(yǎng)學生對物理這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重學生，關愛學生，了解學生的心理，使學生感到教師的溫暖，在學生心目中樹立教師的良好形象，學生才真正喜歡你這門學科。

二、采用靈活多樣的教法和手段

1.充分挖掘和利用教科書等文字教學資源

書本是重要的文字教學資源，物理教師應根據(jù)物理課程標準的要求，利用各種有利于學生發(fā)展的教學資源，充實物理教學的內(nèi)容。如將課本中“想想議議”、“動手動腦學物理”、“信息庫”等內(nèi)容進行資源整合，進一步聯(lián)系學生的“生活世界”，走進生活，講一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)教學資源的課內(nèi)整合。例如：講到“沸騰”一節(jié)時，可利用課后練習中的紙鍋燒水實驗：教師在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：這張紙，放到點燃的酒精燈上，會燃燒嗎？“會”?！澳敲?，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“當然會”。教師將紙盒里裝滿了水，放到點燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燒起來。學生說“這有啥稀奇，紙盒濕掉了當然不會燒起來?！苯處焼枺骸盀槭裁醇埡袧竦袅?，就不會燒起來呢？”此時學生已處于想發(fā)言但又不知道怎么回答的狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，教師這時來講授內(nèi)容，教學效果必會大大提高。

各種科技圖書、科技期刊和報紙也是物理課程重要的文字教學資源。物理教師應充分利用學校圖書室，指導學生盡可能多地閱讀課外科技圖書，拓寬知識面，激發(fā)學生熱愛科學的興趣和探索科學的熱情。

2.充分利用學生的生活資源

我們在教學中倡導學生“處處留心皆物理”，作為物理教師更應該從我做起。在多姿多彩的生活中，孩子無時無刻不在經(jīng)歷著生動而有趣的生活情境。只要我們仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這些生活情境中自然融合了物理學的力、熱、聲、光、電等多個領域的相關內(nèi)容。作為素材的收集和創(chuàng)設者，避免僅限于日常生活中尋求素材支持。為實際教學中實施生活教育提供了強有力的素材保障。

物理教師要合理利用生活中廉價的用品自制實驗器材及教具，既能很好的解決實驗室中實驗器材短缺問題，又能豐富教學資源。將有創(chuàng)意、新穎或制作精巧的自制教具作為學校的常規(guī)儀器和實驗器材保留下來，它們不僅有助于物理教學，更重要的是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。比如我們在學習光現(xiàn)象中時，學生用易拉罐等圓筒自制的小孔成像儀器，即激發(fā)了學生學習物理的興趣，又加深了學生對小孔成像原理的理解;還有在學習“色光分解與合成”時，可以利用廢棄電動玩具車的電機、干電池、開關以及一張圓形硬紙片，我們可以將硬紙片從圓心120度等分三份，分別用彩筆涂上紅、綠、藍，然后將硬紙片的圓心固定在電機的軸上，將電機、干電池、開關用導線連接起來，閉合開關，當電機快速轉(zhuǎn)動起來時，我們看到的圓紙片是白色，即演示了色光的合成。這樣，極大的激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生動手能力。這樣就很自然的激發(fā)了學生學習的積極性。

總之，物理教學是師生互動、交往和共同發(fā)展的過程，要全面提高學生的物理成績，確實是一項艱苦、細致和需要耐心的工作。教師要樹立“以學生的發(fā)展為本”，“讓不同的學生在物理學習中得到不同的發(fā)展”的觀念，讓學生滿懷激情地愛上物理，真正讓學生學會學習，享受學習。只有這樣，才能讓物理課堂成為每個學生向往的樂園，才能真正激發(fā)學生學習物理的興趣，點燃學生學習物理的激情，才能發(fā)展學生的能力，提高他們的物理素養(yǎng)。這是新課程賦予我們的責任，需師生共同努力奮斗才能實現(xiàn)這一目標。