以生態(tài)教育文化為內(nèi)涵，開發(fā)和實(shí)施校本課程

沈群英 張雪忠

摘要：蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所以“生態(tài)教育”為特色的省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)。多年來，學(xué)校堅(jiān)持在學(xué)生中開展生態(tài)教育，相繼開發(fā)了《百草園》《分湖水》《我與節(jié)能》《蘆墟山歌》等校本課程。在實(shí)施校本課程的過程中，學(xué)校努力挖掘課程資源，狠抓師資培訓(xùn)，注重過程指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，開展活動(dòng)評價(jià)，從而使校本課程獲得較好的成效，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育文化;校本課程

中圖分類號：G624文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-007-2

蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于美麗的汾湖之濱，學(xué)校早在90年代末就開始在學(xué)生中開展以以生態(tài)教育為內(nèi)涵的研究性活動(dòng)，成為學(xué)校校本課程的雛形。為了使這些活動(dòng)成為一個(gè)規(guī)范的系列，學(xué)校在吳江區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研員的大力支持下，編寫了《汾湖水》《百草園》等校本課程。在實(shí)施校本課程的過程中，學(xué)校做了以下工作：

一、挖掘課程資源，完善課程體系

1.依托校園文化資源，營造課程生態(tài)環(huán)境。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，是教育最微妙的領(lǐng)域之一。鑒于以上思考，學(xué)校開發(fā)了“汾湖百草園”、“永鼎環(huán)保園”、“環(huán)保長廊”、“濕地現(xiàn)場“等一系列的校本課程活動(dòng)資源，營造課程的生態(tài)環(huán)境。具體做法有四點(diǎn)：一是學(xué)校的圖書室進(jìn)一步增添藏書量，并發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率;二是中午休息時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間開放閱覽室，供學(xué)生博覽群書和查找資料;三是重視信息技術(shù)教育，教會(huì)學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。學(xué)校電腦房放學(xué)后向?qū)W生開放;四是有效利用學(xué)?！鞍俨輬@”、“汾湖”等校內(nèi)外生態(tài)文化教育基地;五是繼續(xù)武裝好以生態(tài)教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。

2.完善社區(qū)教學(xué)資源，構(gòu)建課程實(shí)踐體系。

我們與汾湖開發(fā)區(qū)政府和關(guān)工委合作，開發(fā)了汾湖公園、蘆墟水廠、蘆墟苗圃廠、永鼎集團(tuán)、蘆墟米廠等校外實(shí)踐基地，構(gòu)建課程的實(shí)踐體系。主要工作有三件：一是與校外環(huán)境教育基地保持聯(lián)系，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、考察;二是與社區(qū)的某些企業(yè)掛鉤，定期組織學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查;三是聘請關(guān)心學(xué)校教育而又有特長的社會(huì)各界人士和家長擔(dān)任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

二、確定施教年級，分配適當(dāng)課時(shí)

實(shí)施年級：三～六年級

每周課時(shí)數(shù)：一教時(shí)。打通綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)、晨會(huì)課、班隊(duì)，確保每周1課時(shí)實(shí)施校本課程，在課時(shí)上給予保證。三至六年級每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中必須完成18—20課時(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容可以自由選擇。四年中每個(gè)學(xué)生不少于144課時(shí)的學(xué)習(xí)。

每個(gè)年級的班與班之間可以加強(qiáng)互動(dòng)，便于活動(dòng)開展。這樣既達(dá)到了使學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)的目的，又能有效地利用師資、資源。

三、注重師資培訓(xùn)，優(yōu)選指導(dǎo)骨干

校本課程的指導(dǎo)者是教師，師資跟不上，指導(dǎo)活動(dòng)就是一句空話。為此，我們著重培訓(xùn)教師，充分發(fā)揮教師在校本課程實(shí)施過程中的引領(lǐng)作用。

1.骨干專業(yè)引領(lǐng)：我校的潘培紅老師是吳江區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教壇新秀，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。我校的陳錚老師三次指導(dǎo)學(xué)生參加吳江區(qū)研究性成果展評活動(dòng)，曾獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng);我校的楊志娟老師多次指導(dǎo)學(xué)生開展研究性活動(dòng)，活動(dòng)成果在江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中多次獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);姜?dú)g曉老師在蘇州市綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師評比中獲得一等獎(jiǎng)……這些老師，是我們學(xué)校的巨大財(cái)富，是我們校本課程實(shí)施優(yōu)秀指導(dǎo)教師。我們邀請這些教師為廣大教師開設(shè)公開課，學(xué)習(xí)借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，請他們?yōu)榻處焸兂鲋\劃策。

2.各年級選好領(lǐng)頭羊：在校級層面的集中培訓(xùn)以后，我們還在三至六年級四個(gè)年級中確定了年級指導(dǎo)骨干，成為校本課程實(shí)施的年級領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)普通教師正確指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

3.出臺(tái)評先細(xì)則，鼓勵(lì)教師爭先評優(yōu)：為了提高廣大教師的積極性，我們還出臺(tái)了教師分層培養(yǎng)細(xì)則和教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為廣大教師提供爭先評優(yōu)的平臺(tái)，鼓勵(lì)廣大教師積極參與校本教材的實(shí)施指導(dǎo)，以便在學(xué)校形成你爭我趕的競爭氛圍，提升學(xué)校師資的整體水平。

四、注重過程指導(dǎo)，確保課程實(shí)施

1.指導(dǎo)學(xué)生確定主題。在活動(dòng)初期，我們要求教師針對學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及興趣愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題和活動(dòng)項(xiàng)目。

2.指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，教師結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動(dòng)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法;指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)，使學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

在實(shí)施過程中，我們要求教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

在實(shí)施過程中，我們還要求教師應(yīng)注意爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。此外，我們還對學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題進(jìn)行了指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

3.在活動(dòng)總結(jié)階段，我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

五、倡導(dǎo)多樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長

校本課程的實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，我們要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域之間的整合。為了使同學(xué)們在研究過程中有充分展示和交流的機(jī)會(huì)，我們在蘆小論壇開辟了各班活動(dòng)專帖，同學(xué)們可以把活動(dòng)的方案、心得、體會(huì)等資料在專帖中交流。

六、注重課程評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

校本課程評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識(shí)。所以我們要求評價(jià)應(yīng)注意多樣性和可選擇性，采用自評、生評和師評相結(jié)合的方式全面評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不采用書面考試的方法，而是采用作品（手工、勞技、作品、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)小論文等）評價(jià)、展示與交流、成果匯報(bào)和技能比賽等多種形式進(jìn)行。每月，我們以班報(bào)的形式展示各班活動(dòng)動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行評比。每年，我們舉行一次研究性成果展示。剛開始兩年，我們先采用手抄報(bào)形式，然后逐步在班報(bào)的基礎(chǔ)上得以發(fā)展和完善，最終連續(xù)多年獲得區(qū)級一等獎(jiǎng)。每年，我們舉行校園環(huán)保節(jié)活動(dòng)，至今已連續(xù)舉辦了十八屆。環(huán)保節(jié)上我們集中展示學(xué)生的成果，今年的成果展示就是校本課程實(shí)施的成果展示，三年級以畫的形式、四年級以演講的形式、五年級以跳蚤市場的形式，六年級以手抄報(bào)和上街與社區(qū)居民互動(dòng)的形式……我們努力讓每個(gè)孩子都找到自己發(fā)展的空間，尋求成功的突破口。

總之，在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，我校依托生態(tài)教育文化內(nèi)涵，卓有成效地開發(fā)了以生態(tài)教育為主題的校本課程。為了確保校本課程的實(shí)效，我們注重為學(xué)生自主選擇提供空間，促進(jìn)學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性的過程，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了條件，提供了可能。面對成績，我們將戒驕戒躁，力爭在今后的校本課程開發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷改進(jìn)，使校本課程更具有學(xué)校特色。