“工程制圖”教學(xué)中“課程思政”的探索

陳燕

摘要：課程思政是“課程承載思政”“思政寓于課程”的完美詮釋。對(duì)“工程制圖”教學(xué)中“課程思政”進(jìn)行探索，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)“課程思政”的理解、實(shí)施路徑及體會(huì)三個(gè)方面探討實(shí)施課程思政，推動(dòng)課程圍繞服務(wù)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，合理地將愛(ài)國(guó)主義、工匠精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“機(jī)械制圖”的教學(xué)之中，更好地發(fā)揮“課程思政”在思想政治教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：工程制圖 課程思政 工匠精神

中圖分類號(hào)：TB23 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）18—0187—02

2019年3月18日習(xí)主席主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，再一次深刻闡述了辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。

一、對(duì)“課程思政”的理解

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

“課程思政”是把思想政治工作體系融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，“課程思政”是教師教書(shū)育人職責(zé)的深化和拓展，教書(shū)育人本來(lái)就是一體，不是“教書(shū)+育人”。

專業(yè)課的課程思政是“課程承載思政”“思政寓于課程”的完美詮釋，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，在注重價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的現(xiàn)代教學(xué)方式革新。作為專業(yè)課教師，我們不僅要向?qū)W生教授專業(yè)知識(shí)，更要把立德樹(shù)人貫穿于我們專業(yè)課的教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全方位育人。因此，“課程思政”并不是開(kāi)始一門新的課程，而是將思政教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專業(yè)課程中。

“工程制圖”是工科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，主要包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影、組合體、表達(dá)方法、零件圖和裝配圖等內(nèi)容。工程制圖課程進(jìn)行思想政治教育，就必須深入挖掘?qū)I(yè)課中的隱性思想政治教育元素。以熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)為主題，進(jìn)行德育滲透教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐;以新時(shí)代工匠精神為目標(biāo)，將工匠精神的精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、持續(xù)專注等優(yōu)秀品質(zhì)貫穿到課程中;以勞動(dòng)模范的真人真事為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在思想上學(xué)習(xí)勞模精神，在質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求卓越的工匠精神。

二、“工程制圖”實(shí)施“課程思政”的路徑

1.確立價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)

工程制圖課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。對(duì)工程制圖課程內(nèi)容進(jìn)行集體備課，共同探討，共同切磋，積極挖掘課程中隱含的思政要素。在課堂教學(xué)的價(jià)值傳播過(guò)程中，注重知識(shí)底蘊(yùn)的凝聚，將思想政治教育融入課程知識(shí)傳授全過(guò)程。培育和塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在教育教學(xué)的過(guò)程中，貫穿思想政治教育在課堂教學(xué)中無(wú)聲育人的功能，推動(dòng)課程圍繞服務(wù)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，傳遞正能量，折射新思想，突出育人價(jià)值。

2.提升教師育人意識(shí)

有效實(shí)施課程思政的落腳點(diǎn)之一是教師隊(duì)伍。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須有自覺(jué)的育人意識(shí)。教師需要不斷地提高業(yè)務(wù)能力和思想覺(jué)悟，增加育人的主動(dòng)性，完美詮釋“課程思政”潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)的要求?！罢n程思政”實(shí)施過(guò)程中，教師就是決定的因素。要加強(qiáng)學(xué)生群體的核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用，首先要有一批綜合能力較強(qiáng)、素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)技能較高的教師隊(duì)伍，通過(guò)教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)出預(yù)期目標(biāo)的綜合素質(zhì)人才。因此，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的育人職責(zé);要提升育人意識(shí)，將教書(shū)育人的要求明確貫徹到課堂教學(xué)之中。

3.謀劃課程建設(shè)方案

“工程制圖”的“課程思政”建設(shè)主要體現(xiàn)在如下方面：一是教學(xué)資料方面。對(duì)原有課程教學(xué)文件進(jìn)行修改，制定能夠體現(xiàn)“課程思政”改革思路的教學(xué)文件。從學(xué)科知識(shí)點(diǎn)出發(fā)大量搜集其背后的信息，從中提取積極的，正面的人、事、物，并主動(dòng)融入日常的教學(xué)之中。二是教學(xué)內(nèi)容方面。積極挖掘“工程制圖”課程中蘊(yùn)含的隱性思政教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)該課程思政改革教學(xué)案例，將人文精神、科學(xué)精神，創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、工匠精神教育等核心內(nèi)容融入課堂教學(xué)。三是教學(xué)規(guī)范方面。制作精良的課件，板書(shū)圖形清晰完整，課后作業(yè)認(rèn)真批改，所有與教學(xué)相關(guān)的文檔、過(guò)程等都應(yīng)該相對(duì)規(guī)范。既要保障教學(xué)進(jìn)度，又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為教育學(xué)生的最好范本。

4.靈活施教潤(rùn)物無(wú)聲

在“機(jī)械制圖”教學(xué)過(guò)程中融入多種教學(xué)手段，以多樣化的教學(xué)方法將“課程思政”貫穿于整個(gè)課程的教育教學(xué)中?！罢n程思政”的教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。課堂教學(xué)采用多種教學(xué)手段，自然而然地引入“課程思政”的內(nèi)容，將大國(guó)工匠典型人物、全國(guó)勞動(dòng)模范的典型事跡作為切入點(diǎn)，以新聞圖片、視頻等方式，合理地將愛(ài)國(guó)主義、工匠精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“機(jī)械制圖”的教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制圖”課程思政成效最大化。授課過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，通過(guò)以事服人、以情感人和以文化人的靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操;以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的工作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“工程制圖”實(shí)施“課程思政”的心得

實(shí)施“課程思政”的目的是挖掘課程中的思想政治元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提升了能力，形成正確的價(jià)值觀，達(dá)到全面育人的目的。通過(guò)“工程制圖”“課程思政”實(shí)施，有如下體會(huì)：

首先，進(jìn)一步深化“課程思政”建設(shè)的方向，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教師需要不斷提高思想認(rèn)識(shí)，從高度上認(rèn)識(shí)“課程思政”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;從深度上推進(jìn)“課程思政”，實(shí)現(xiàn)思想政治工作體系貫穿于人才培養(yǎng)體系;從廣度上推廣“課程思政”，實(shí)現(xiàn)全體師生參與課程改革。

其次，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵是教師，對(duì)教師的思想水平、業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力提出了新要求。教師的自身的思想道德意識(shí)和育人意識(shí)是實(shí)施“課程思政”的決定性因素。教師對(duì)“工程制圖”課程自身所蘊(yùn)含的元素和所承載的教育功能進(jìn)行先行認(rèn)識(shí)，先受教育，努力打造讓學(xué)生印象最深遠(yuǎn)最持久的靈動(dòng)而深邃的課堂，才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的作用，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的完美結(jié)合，真正達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)。

最后，加強(qiáng)對(duì)“工程制圖”“課程思政”教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以設(shè)計(jì)一些“課程思政”的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)“課程思政”的滿意度和道德水準(zhǔn)的提升度。教師通過(guò)檢測(cè)結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善專業(yè)“課程思政”教學(xué)。

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責(zé)任編輯：于蕾