新媒體在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、新媒體在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新媒體技術(shù)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用是勢(shì)在必行的，因?yàn)樗哂性S多優(yōu)勢(shì)。

其一，新媒體教學(xué)具有趣味性優(yōu)勢(shì)，學(xué)前教育這門(mén)學(xué)科課程繁多，如果在學(xué)習(xí)教育的課堂上缺乏趣味性，那么在這個(gè)課堂上，學(xué)生將缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)，正因如此，在高職教學(xué)教育專(zhuān)業(yè)里運(yùn)用新媒體教學(xué)，可以使得學(xué)生感到愉快，能引起興趣，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

但是任何事物的發(fā)展都是需要一個(gè)量來(lái)衡量的，并不是新媒體在學(xué)前教育的課堂應(yīng)用越多，它的教學(xué)質(zhì)量就越高。新媒體教學(xué)它只是課堂上的一個(gè)輔助教學(xué)工具，去豐富課堂增加課堂活躍度的一個(gè)輔助教學(xué)工具，它使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，可以更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，更利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，即使作用再大也要堅(jiān)持適度原則，有時(shí)過(guò)度使用新媒體反而會(huì)起到反作用，所以教師在應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮這一特性；

其二，新媒體在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)該有合理的設(shè)計(jì)與計(jì)劃，因?yàn)樾旅襟w它畢竟是一個(gè)輔助工具，還是要以專(zhuān)業(yè)課為主，新媒體教學(xué)為輔。例如：在學(xué)前教育當(dāng)中學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，教師應(yīng)該理清這門(mén)幼兒心理學(xué)各個(gè)脈絡(luò)，對(duì)其理解深刻，尋找與新媒體之間的聯(lián)系，利用數(shù)字技術(shù)，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道等多種渠道，通過(guò)電腦、手機(jī)等設(shè)備，向?qū)W生提供幼兒心理知識(shí)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，新媒體教學(xué)特指當(dāng)下與以往媒體相對(duì)應(yīng)的，以大數(shù)據(jù)為支撐，擁有容量巨大、實(shí)時(shí)性和交互性，可以越過(guò)區(qū)域?qū)嵭腥蛎襟w化。通過(guò)多媒體將掌握幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)分隔成各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生可以更加直觀地掌握普通心理學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

其三，新媒體教學(xué)在高職的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中得到運(yùn)用是符合社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，新媒體走進(jìn)學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)的課堂為教師帶來(lái)了很大便利，它為教師的教學(xué)提供了指導(dǎo)方向，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而這也體現(xiàn)了新媒體的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)，就是新媒體提供信息的及時(shí)性與信心的及時(shí)傳遞性，促使學(xué)生獲取的有效信息可以及時(shí)地被應(yīng)用，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是為了提高教學(xué)效率，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的資源，要實(shí)事求，不能隨便地尋找新媒體資源應(yīng)付了事，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)更新整理新媒體資源，使得新媒體在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里發(fā)展得更加長(zhǎng)久；

其四，在多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師不能一味占有主導(dǎo)地位，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。教師要尊重學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，利用新媒體教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)前教育當(dāng)中有《課程設(shè)計(jì)》這一門(mén)學(xué)科，教師可以設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自己個(gè)人或多人組成小組設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為十五分鐘的課程設(shè)計(jì)講解，教師可以找到一個(gè)相當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)視頻給學(xué)生作為案例進(jìn)行講解，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新媒體找到自己想要的資料以及視頻。做成視頻上交給教師，教師可以通過(guò)篩選優(yōu)良的課程設(shè)計(jì)，讓其在課堂上進(jìn)行講解分析，并將其課件運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，這樣的《課程設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用新媒體，學(xué)生可以獨(dú)立完成，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師找出優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)別的學(xué)生比自己做得好的時(shí)候，可以更好地激發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在下一次的課堂任務(wù)過(guò)程中會(huì)更加地認(rèn)真負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取自己的課件得到表?yè)P(yáng)以及加分，這樣做不僅尊重了學(xué)生的主體地位，還增加了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）具有實(shí)用性，提高教學(xué)效率

高職的學(xué)前教育當(dāng)中新媒體的應(yīng)用使它更具有實(shí)用性，它可以更好地解決學(xué)前教育過(guò)程中難以講解、學(xué)生難以理解的課堂內(nèi)容，所以教師在選擇新媒體資源時(shí)應(yīng)該選擇與教育相關(guān)性更強(qiáng)，適用性更強(qiáng)，高效率的應(yīng)用新媒體資源。

例如：在高職學(xué)院教育當(dāng)中的《衛(wèi)生學(xué)》，第一章簡(jiǎn)要介紹《心里實(shí)質(zhì)》，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)生還不是很了解，教師可以通過(guò)多媒體播放視頻介紹心理實(shí)質(zhì)，如：心理實(shí)質(zhì)是人腦的活動(dòng)反應(yīng)，所有的心理活動(dòng)都來(lái)自于人的大腦，這是心理活動(dòng)的高級(jí)反應(yīng)；在通過(guò)PPT讓學(xué)生明白心理活動(dòng)是對(duì)外界事物的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)，是受外界影響的，進(jìn)而利用新媒體引導(dǎo)學(xué)生得出心理是外界事物在腦中的主觀能動(dòng)的反映，心理活動(dòng)會(huì)進(jìn)一步影響到身體機(jī)能，這樣教學(xué)模式更利于提高課堂教學(xué)效率。

二、新媒體在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)用方式

（一）錄制教學(xué)視頻

現(xiàn)在許多高職院校的學(xué)生眾多，就因?yàn)閷W(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景較好。因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生眾多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生比例失衡、教學(xué)器具不足等問(wèn)題，不能達(dá)到一對(duì)一教學(xué)的效果，所以面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師可以錄制教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課余的時(shí)間觀看視頻，當(dāng)學(xué)生看視頻出現(xiàn)不懂或者遇到難題時(shí)，可以在視頻的下方提出問(wèn)題，線上的老師可以及時(shí)進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生遇到同樣問(wèn)題時(shí)不僅可以向線上教師詢問(wèn)，還可以查看其他學(xué)生碰到同樣問(wèn)題時(shí)，教師給學(xué)生的答復(fù)或者該學(xué)生解決的經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的信息新媒體技術(shù)相結(jié)合，這不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更加高效地利用了教師資源。

（二）插入教學(xué)軟件

第一點(diǎn)是把手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具?？萍嫉目焖侔l(fā)展也使得我們身邊出現(xiàn)了一種不可分割的附屬物，那就是手機(jī)，二十一世紀(jì)的學(xué)生幾乎每個(gè)人都會(huì)配備手機(jī)、電腦這種接收端，它們的出現(xiàn)為生活帶來(lái)了很多便利，例如：吃飯的時(shí)候需要它、出去游玩的時(shí)候需要它看攻略、生活時(shí)需要它繳納日常的水電費(fèi)、在無(wú)聊的時(shí)候可以用到它來(lái)休閑娛樂(lè)，也正因此學(xué)生的生活也離不開(kāi)手機(jī)，所以也可以將手機(jī)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，如：現(xiàn)在許多的學(xué)校使用優(yōu)質(zhì)慕課，通過(guò)學(xué)習(xí)通、好大學(xué)在線、網(wǎng)易公開(kāi)課等軟件，讓學(xué)生下載這類(lèi)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，高效地利用學(xué)生的課余時(shí)間。

例如：可以下載云班課這個(gè)軟件去學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》《教育學(xué)》《衛(wèi)生學(xué)》《課程設(shè)計(jì)》等，這個(gè)軟件是可以下載到學(xué)生手機(jī)里的，這樣更加便捷易于攜帶，沒(méi)有空間和時(shí)間的限制，只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以查看學(xué)習(xí)資料，提高了學(xué)生應(yīng)用時(shí)間的效率，也提高了學(xué)習(xí)效率。

第二點(diǎn)是利用新媒體中的軟件教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以在云班課上編寫(xiě)教學(xué)方案、錄制微課視頻并且選擇需要學(xué)習(xí)的視頻資源推給學(xué)生和學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣利用新媒體的教學(xué)方式，也對(duì)教師提出了新的要求，教師要把學(xué)生所不懂的地方都理解通透，并且可以講解出來(lái)，在學(xué)前教育這方面的知識(shí)上也要不斷地提高自己，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)充分地了解新媒體技術(shù)，并運(yùn)用到課堂之上，從各個(gè)方面不斷地充實(shí)自己。

第三點(diǎn)是運(yùn)用新媒體進(jìn)行學(xué)前教育課程的教授，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互交流，促使學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固和提升，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生受益終生。

第四點(diǎn)是在軟件上學(xué)習(xí)可以通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)里，可以用做量化考核，從各方面考察學(xué)生，也督促學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。就因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體是不同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一事物同一問(wèn)題的理解也是不同的，正因如此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率也是存在好壞之分的，就有一些學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，可以通過(guò)上傳的視頻重復(fù)觀看，重復(fù)做題。解決學(xué)生在課堂上跟不上教師思路的這一難題，使得新媒體教學(xué)在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)里得到更好的應(yīng)用。

三、新媒體在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

新媒體在學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)課中得到應(yīng)用，這是勢(shì)在必行的，但是要想應(yīng)用好，新媒體對(duì)教師也提出了新的要求，教師應(yīng)該熟練掌握新媒體教學(xué)技術(shù)，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橐还?jié)課的好壞取決于一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，所以要想讓新媒體在學(xué)前教育的課堂上發(fā)揮作用，教師應(yīng)該熟練地應(yīng)用，所以，教師應(yīng)該針對(duì)自己多媒體技術(shù)的不足積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)技能，靈活應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更加尊重學(xué)生的主體地位，不再是教師在前面講，學(xué)生在下面記的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式。通過(guò)新媒體使得教師和學(xué)生的互動(dòng)變得更真實(shí)更容易，讓學(xué)生們的意見(jiàn)與問(wèn)題可以更加及時(shí)地得到反饋，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程得到樂(lè)趣。更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)從課上到課下，讓預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)更高效。