新媒體下中學(xué)教師如何將德育工作做得更好

一、新媒體對(duì)德育工作展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

（一）新媒體給教師展現(xiàn)出更多了解學(xué)生行為習(xí)慣的“窗口”，使師生之間的交流與溝通變得多元化，教師能更容易找到師生交流的切入點(diǎn)，從而開(kāi)展思想教育工作。傳統(tǒng)的師生交流大都以學(xué)生的單一行為（或一段時(shí)期內(nèi)的外在表現(xiàn)之和）入手。教師先分析其成因背后的根源，進(jìn)而對(duì)癥下藥，展開(kāi)思想教育，但這往往時(shí)效性差，且經(jīng)常處于被動(dòng)地位。新媒體的出現(xiàn)，則使得學(xué)生在利用手機(jī)或電腦時(shí)，能給教師呈現(xiàn)出多方面、多層次、立體式的信息。教師對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理之后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透或心理調(diào)節(jié)，這時(shí)的效率就會(huì)提高很多。當(dāng)然，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要能在紛雜的多元信息中去偽存真，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，才能使工作做得更好。但毋庸置疑的是，這對(duì)學(xué)生的德育教育和提高教師的能力水平都有著積極作用。

（二）家校聯(lián)系進(jìn)入多元化的信息時(shí)代

以往家校聯(lián)系的三部曲（家長(zhǎng)進(jìn)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪）因其形式的單一、生硬、僵化和老舊而逐漸跟不上時(shí)代的發(fā)展。新媒體則利用其強(qiáng)大的技術(shù)、渠道和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，已展現(xiàn)出較好的發(fā)展前景，尤其是作為終端輸出之一的手機(jī)，隨著其智能化的不斷提升，使得在家校聯(lián)系中已不能忽略新媒體的教育地位。

教師可以利用手機(jī)強(qiáng)大的信息收集和處理能力，結(jié)合新媒體在其他方面的優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)、學(xué)生建立起各種信息傳輸平臺(tái)和交流渠道（如QQ群、微信群、釘釘群等）。大家可以通過(guò)這些渠道及時(shí)發(fā)布、收集、反饋和處理信息。在提高效率的同時(shí)，也加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，更有利于學(xué)生的教育和發(fā)展。

二、新媒體在教育中存在的不足及需要重視的地方

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理調(diào)節(jié)時(shí)，新媒體所展現(xiàn)出的不同問(wèn)題節(jié)點(diǎn)，使得教育難度呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化，教師工作量成倍增加

在新媒體下，學(xué)生獲得知識(shí)和信息的來(lái)源更加廣泛和容易。這與學(xué)生以往通過(guò)努力才能得到的信息和結(jié)果是不一樣的，這使得學(xué)生更加依賴于新媒體。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低個(gè)人能力素養(yǎng)的提升。有些學(xué)生還沉迷于手游和虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間而不能自拔，使得學(xué)生表現(xiàn)出不合群，不關(guān)心班集體，與世無(wú)爭(zhēng)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，朋友少等各種癥狀，教師若此時(shí)還用以往的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)處理這些事情，就會(huì)陷入有處理不完的問(wèn)題和矛盾之中。教師若能從新媒體的特點(diǎn)和青少年的特征相結(jié)合分析，就能從繁雜問(wèn)題中找出成因所在，從而為解決問(wèn)題找到有效途徑。

（二）師生思想“代溝”加大，教師對(duì)學(xué)生的思想教育工作不易開(kāi)展，且持續(xù)性差，學(xué)生的不良習(xí)性易反復(fù)

因?yàn)榻處熍c學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，在新媒體的負(fù)面影響下，教師與學(xué)生的談話沒(méi)有共同話題。在交談中教師會(huì)感覺(jué)學(xué)生“油鹽”不進(jìn)，不思進(jìn)取，沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。而學(xué)生則認(rèn)為教師就是“老夫子”，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不懂得當(dāng)下的潮流。

（三）正確面對(duì)和處理手機(jī)作為新媒體終端輸出在學(xué)生教育中存在的不足

學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住手機(jī)這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行人為干擾或阻斷。在強(qiáng)迫學(xué)生放棄手機(jī)的同時(shí)，給予更多的課外活動(dòng)，或是由學(xué)校開(kāi)展多種形式的第二課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示和釋放自我。教師也可參與其中，在增進(jìn)師生情感交流的同時(shí)，觀察學(xué)生脫離新媒體負(fù)面影響的反應(yīng)，從而對(duì)后續(xù)的教育做一個(gè)很好的指導(dǎo)。

因?yàn)閭€(gè)體差異及對(duì)新媒體依賴程度的不同，在斷絕手機(jī)之后，學(xué)生的反抗會(huì)有不同的外在表現(xiàn)，有的明顯，有的隱晦；有的狂躁，有的安靜。教師不能被這些假象所蒙蔽，要做好不良習(xí)性隨時(shí)反彈的準(zhǔn)備。

教師在處理問(wèn)題時(shí)，既要考慮負(fù)面影響引起的共性問(wèn)題，也要注重學(xué)生存在的個(gè)體差異。從學(xué)生思維意識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃下的分層次、多維度、多角度的心理干預(yù)和調(diào)節(jié)。再結(jié)合外部活動(dòng)，使學(xué)生逐步正視自己存在的問(wèn)題，并積極改進(jìn)。

新媒體的出現(xiàn)給教育工作帶來(lái)了很大的影響，對(duì)教師提出了更高的要求，我們更應(yīng)靜下心來(lái)思考是教會(huì)學(xué)生解決成長(zhǎng)道路上遇到的一道道難題，還是教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的自我，為將來(lái)的人生道路和國(guó)家建設(shè)打下基礎(chǔ)，這是我們每一個(gè)新時(shí)代教育者所要面對(duì)的問(wèn)題。