論情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐

何軍

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)體系中的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，旨在通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，教師教學(xué)模式的設(shè)計以分?jǐn)?shù)為重心，讓數(shù)學(xué)教學(xué)失去了宏觀性和趣味性，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著新課程的改進(jìn)和素質(zhì)教學(xué)理念的發(fā)展，我國的教育事業(yè)在發(fā)生日新月異的變化，為了迎合當(dāng)前的教學(xué)需求，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，本文將以情境教學(xué)法為例，淺析幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;策略實踐;分析探討

新課程改革后，教育部門對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變師生地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過更加貼合學(xué)生發(fā)展實情和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生被動認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化由學(xué)生主觀意愿出發(fā)的自主探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更為優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)是通過構(gòu)建教學(xué)氛圍、拓展教學(xué)內(nèi)容來增加教學(xué)表現(xiàn)力的一種教學(xué)手段，它能夠全面的解決現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，提升教學(xué)效果。

1設(shè)計情境互動，讓學(xué)生“動”起來

在設(shè)計情境教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)高中教材中的教學(xué)內(nèi)容以及階段性的教學(xué)目標(biāo)，去優(yōu)化教學(xué)過程，開展一些符合學(xué)生興趣特點(diǎn)、性格特征、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中動手動腦，活躍思維，積極且主動的參與到教學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。情境化的教學(xué)過程能夠降低教學(xué)的枯燥感和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，抽象化的知識能夠變得具象可見，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，鞏固學(xué)生的記憶深度，對教學(xué)有效性的提升有著積極的幫助。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“橢圓”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師在教學(xué)完橢圓的基本概念后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用尺子和圓規(guī)等道具去根據(jù)橢圓的定義特點(diǎn)自主的繪制橢圓，動手繪制的過程中，學(xué)生對于橢圓當(dāng)中的定義和概念能夠有進(jìn)一步的認(rèn)識，能夠為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。而在學(xué)生完成繪制后，教師可以就學(xué)生繪制的圖形為媒介，以小組展開討論，利用問題引導(dǎo)策略去指引學(xué)生分析橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的得來原因，通過緊湊的教學(xué)銜接把復(fù)雜知識拆分為較為簡單的碎片知識點(diǎn)，在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和歸論，得出完整的知識體系。循序漸進(jìn)的知識得來過程能夠極大程度上提升教學(xué)的有效性，每一個探索步驟學(xué)生都參與其中，其記憶過程也更加的深刻牢靠，能夠有效的提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

2創(chuàng)設(shè)符合生活背景的情境，增加學(xué)習(xí)的熱情

在學(xué)生的慣性認(rèn)知里，數(shù)學(xué)是一門抽象、無聊、且難度較大的學(xué)科。分析其中的原因教師其實不難發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生這種認(rèn)識的理由有兩方面，首先是教師以應(yīng)試技巧提升為目標(biāo)的單向知識傳授構(gòu)成極大程度上抑制了學(xué)生個性思維的發(fā)揮，課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能被動的接受知識，較為枯燥和無聊。其次是因為數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身具有抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯性，把生活中的數(shù)理規(guī)律通過數(shù)學(xué)語言詮釋成了定義和改變，不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。在明晰這種教學(xué)情況后，教師應(yīng)當(dāng)嘗試降低數(shù)學(xué)的理解難度，通過生活化的教學(xué)來淡化知識的復(fù)雜性，以實際案例去推導(dǎo)滲透數(shù)學(xué)定理，能夠拉近知識和生活的距離，降低理解難度，提升教學(xué)的有效性。

比如在生活中的“購買彩票”問題，教師可以利用高中教學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)和概率學(xué)兩部分知識去建立數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)當(dāng)堂講述的知識重點(diǎn)，去貼合生活現(xiàn)象設(shè)計數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生以解決生活問題為目標(biāo)，在這個過程中去滲透數(shù)學(xué)理論知識，這樣的知識傳授過程，更為符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把知識引入學(xué)生熟悉的領(lǐng)域當(dāng)中進(jìn)行探討，能夠淡化數(shù)學(xué)知識的抽象性，更加的生動形象，對教學(xué)效果的提升有著積極的幫助。

3借助科技手段創(chuàng)造情境

信息技術(shù)近年來的發(fā)展和進(jìn)步成為了我國教育事業(yè)進(jìn)步的重要助力，尤其是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的普及，幫助教師整合了復(fù)雜教學(xué)資源并且簡化了知識的講解過程，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，通過視頻、音頻、圖片等元素將書本上枯燥的文字定義以圖像、動畫的形式作出呈現(xiàn)，不僅趣味性能夠得到提升，理解難度也會下降，學(xué)生在觀看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的過程中，思維能夠更為活躍。

比如在教學(xué)“排序問題”的時候，教師就可以利用多媒體以圖表的形式去分析各種排序可能性，然后通過歸納分類來讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)定理，教師也可以在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行探索，在小組合作探究當(dāng)中通過合作討論最終得出問題的答案，多媒體參與的情境教學(xué)構(gòu)建的生動教學(xué)體驗?zāi)軌驗閷W(xué)生留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象，有助于夯實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)有效性的提升有著積極的幫助。

4結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用情境教學(xué)法，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過更加多元化的教學(xué)設(shè)計擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生的知識內(nèi)化過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動當(dāng)中，主動的完成知識內(nèi)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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